小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升策略

趙大平

摘要：在我們國家當(dāng)前階段的基礎(chǔ)教育事業(yè)當(dāng)中，語文課程有著非常重要的作用，語文教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的情操，還可以有效強(qiáng)化學(xué)生對事物的理解能力，從整體上來看，對于學(xué)生的綜合發(fā)展有著十分重要的推動作用。但是從當(dāng)前一些學(xué)校的語文課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在著一些問題，導(dǎo)致了語文課程教學(xué)的質(zhì)量存在一定的差距，同時影響了學(xué)生的綜合發(fā)展。所以，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前階段的問題進(jìn)行不斷的思考，提出更加有效的教學(xué)對策，強(qiáng)化學(xué)生理解程度，并提高教學(xué)的有效性，本文就小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;提升策略

經(jīng)過以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯可以看出，大多數(shù)教師往往在教學(xué)過程中通常更加注重采用單純的灌輸式模式，主要目的是為了幫助學(xué)生從知識情感技能等多方面獲得良好的發(fā)展，但是當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中仍存在這一系列的問題，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對于知識的接受能力也存在著一定程度上的限制。鑒于此，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要充分結(jié)合學(xué)生的綜合特點(diǎn)，從教學(xué)方式以及教學(xué)過程等多方面進(jìn)行思考，不斷推動小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，并且使學(xué)生能夠在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期獲得綜合能力的提升。

一、立足課本教材，靈活采用教學(xué)方式

課本教材是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，課本教材中還蘊(yùn)含了大量的知識，對于學(xué)生的綜合發(fā)展以及學(xué)習(xí)效果提升有著基礎(chǔ)性的作用，但是課本教材中的知識內(nèi)容是有限的，如果教師在實(shí)踐教學(xué)活動當(dāng)中一味注重課本教材知識內(nèi)容的講解，那么在較大程度上限制了學(xué)生知識視野的拓展，并且對于整體教學(xué)效果有著一定的影響。小學(xué)語文課程教學(xué)過程教師需要實(shí)施多元化的模式，立足于課本教學(xué)知識內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行知識拓展，借鑒多元化的靈活的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語文教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《田忌賽馬》教學(xué)的過程中，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生們在課堂中學(xué)習(xí)了課文，使學(xué)生們了解到了其中的生字詞，以及重點(diǎn)知識等。其次，筆者為了加深學(xué)生的印象與記憶，根據(jù)班級當(dāng)中不同學(xué)生的特征與興趣，引導(dǎo)他們合理分配了角色，開展了角色扮演的活動，學(xué)生們在這種學(xué)習(xí)活動當(dāng)中通常有著較強(qiáng)的興趣，筆者也會根據(jù)每一位學(xué)生的情況，對他們進(jìn)行一定的指導(dǎo)與幫助，促使學(xué)生們能夠配上自己的表情、動作、神態(tài)等進(jìn)行表演。如此一來，這樣的教學(xué)活動靈活立足于語文課本教材中，讓學(xué)生展開了多元化的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且增強(qiáng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量

俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在具備充足興趣的情況下，才能更加積極自主的學(xué)習(xí)知識，并且可以使學(xué)生深入理解所學(xué)知識，從某種程度上來看，借助學(xué)生的興趣，實(shí)施有效的教學(xué)模式可以推動學(xué)生綜合發(fā)展，并強(qiáng)化教學(xué)的有效性。鑒于此，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，實(shí)施多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中收獲不同的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能推動語文課程教學(xué)的綜合發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《四季之美》教學(xué)的過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，筆者首先在開展課堂教學(xué)活動之前做好了基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備，通過現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)渠道整理了關(guān)于四季的圖片、視頻等資料，并且配上了相關(guān)的音樂，將這些資料進(jìn)行了整合，制作成了微課的形式。然后，筆者在課堂中一邊講解課文中的知識，一邊結(jié)合多媒體方式，將微課中的資料直觀展示了出來，為學(xué)生們構(gòu)建出了良好的課堂學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的視聽覺帶來了較大的沖擊，并且通過相關(guān)的圖片、視頻等資料，引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，促使學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識與自己的實(shí)際生活相結(jié)合展開學(xué)習(xí)。如此一來，筆者應(yīng)用這種教學(xué)模式不僅實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果，同時培養(yǎng)了學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)觀念。

三、強(qiáng)化思維鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維能力、想象能力等綜合發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的學(xué)生不僅需要掌握大量的知識，還需要強(qiáng)化自身綜合能力等。但是由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，大多數(shù)教師往往過于注重自己單純的知識講解，忽略了學(xué)生在整體學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的體驗(yàn)，對于學(xué)生的綜合發(fā)展思維能力培養(yǎng)的造成了較大的影響。所以，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中可以形成自主思考的意識，培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為其將來的全面成長做好基礎(chǔ)性準(zhǔn)備。

例如，在進(jìn)行《圓明園的毀滅》教學(xué)過程中，在讓學(xué)生們閱讀課文的過程中，筆者為了強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，有效鍛煉學(xué)生思維活躍度，筆者首先結(jié)合課文中的知識提出了：為什么這么說圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失呢？規(guī)模這么宏大布局這么巧妙的圓明園里面有些什么景觀呢？作者是怎樣具體描寫圓明園的宏偉建筑的？這些景觀可以分為幾類呢？這瑰寶、精華象征著什么？為什么說“圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？等等問題。其次，學(xué)生們在閱讀的過程中可以結(jié)合自己的理解進(jìn)行分析，不斷總結(jié)其中的答案，這也是一個有效對學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉的一個過程，從而在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生正處于綜合發(fā)展以及能力提高的關(guān)鍵時期，這一時期的小學(xué)語文教學(xué)過程中教師需要注重提出多元化的教學(xué)模式，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

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