淺析初中化學課本中中和反應的學習和研究

王峰

摘要：初中化學教師在督導學生學習中和反應時，要具備足夠睿智的、清醒的教學頭腦和明澈的教學眼光，能夠學生設計出更好的教學體系，讓更多的學生能知其然更知其所以然，化解自我和化學中和反應之間的隔膜和障礙。教師要構建起更加綜合的課程體系和教學模式，讓學生在學習化學中和反應的同時，強化自我的實踐能力、思維能力、解題能力等等。當學生對于中和反應產生了更加深刻地認識后，學生必然能實現自我的更大超越和更大突破。教師也要設計出更好的課程氛圍，讓學生化解其學習負擔，實現更大的突破。

關鍵詞：初中化學;中和反應;學習研究;教學影響;綜合分析

中和反應系初中化學中的基礎性知識，學生要使用正確的方法來學習中和反應，這對于學生的提高、發展和進步有著極為重大的意義。教師要創設出更好的外部教學環境去引導學生，讓學生對于中和反應的實質產生更加深刻地理解和認識。學生要懂得依據正確的策略、模式和法則去認認真真地學習化學中的中和反應，又能在學習中和反應的同時，了解到更多的關于化學世界中的形形色色的知識和現象，由此實現本人的超越和突破，這對于學生的意義也是非同小可的。教師要秉持正確的思維模式去教學生學化學，更深刻地認識中和反應。

一、讓學生從理性思維的層面去認識中和反應

學生在學習中和反應的同時，要會更加清楚地懂得中和反應的實質和化學原理，又能在懂得中和反應的本質和理論依據后，更好地記憶大量的中和反應，積極完成相關的習題和任務，又能克服對于知識的疏漏。所謂的中和反應便是酸和堿反應，生出鹽和水的過程。其化學實質是反應物中的H離子和OH離子相結合，生成水H2O的過程，該過程便是中和反應。當學生在學習一種化學反應時，有責任、有必要對于相關的化學理論產生足夠深刻地認識和體悟，這對學生的日后進步和日后提高意義不小。教師應當掃除學生心中的盲點、困難點和疑惑點，這些問題的構成和發展對于學生而言是很不利的。教師要讓學生求真務實、積極進取、用理性思維去克服更多的學習問題和難題，實現自我的提高、發展和進步。

二、教師要給予學生相應的實驗驗證的機會

初中生不應該成為一個不懂得化學學習樂趣的人，當學生不懂得化學實驗 的樂趣時，自然無法在化學的學習世界中取得更大的提高、突破和超越，也無法讓本人的化學探究能力得到本質的提高。這些問題的才能在和衍生是值得教師用心地分析和說明。教師要給予學生足夠的實踐機會、動手計劃和自我超越的機會。當學生得到了足夠豐富的機會時，才能在學習化學的同時，超越于既有的理性邏輯框架，能在學習課程的同時，感受到化學學習的意義和趣味，這對于學生的發展的推動不可估量。教師在引導學生學習中和反應的同時，可以把鹽酸、硝酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣、氫氧化鉀、PH試紙等等實驗工具準備好，并且讓學生在完成相關的實驗時，能夠穩扎穩打、步步為營、絕不著急、緩緩推動。當學生懂得了實驗的意義和道理后，才能從感性的層面上去接近自己和所完成的實驗之間的距離，由此學生自然也能實現自己的突破。

教師可以讓學生把鹽酸、硝酸、氫氧化鈉等等實驗物質，從玻璃瓶中去取出一部分，再用PH試紙去檢測這些物質的酸堿性，發現鹽酸和硝酸呈現著酸性，氫氧化鈉、氫氧化鈣等等物質呈現著堿性;隨后教師再讓學生將相關的物質完成一次融合：讓等量的鹽酸和氫氧化鈣發生相關的反應，靜置后，再用PH試紙加以檢測，發現反應后的物質不再是酸性或者是堿性，而是呈現著相對的中性。這顯然是因為這兩種物質發生了反應，在反應后，又產生了鹽，鹽本身是中性的。

三、讓學生在反思和總結構建起化學學習模式

初中化學教師要讓學生養成善于思考、善于反思、善于總結和善于回顧的學習習慣，當學生具備了正確的化學學習習慣和化學學習思維，才能把在學習中和反應時所積累起來的經驗和教訓運用在其他的學習任務中，由此學生的學習能力和化學學習的效率也能實現綜合的提高。教師要讓學生懂得：化學實驗隸屬于化學學習中的一部分，對于學生的總體能力的提高有著積極的、重大的意義，學生也要對此保持足夠清醒的認識和理解，又能認真地完成每一次的化學實驗，同時又能在完成實驗的同時克服自我的急躁感和功利主義的學習思維模式，不再將獲得一個學習效果視為最最重要的學習任務，學生應該在完成每一次的化學實驗時，都把其中的步驟、化學思想和相關策略記錄下來，又能將其內化為自己的一部分，以供應自己的未來學習和發展。

總而言之，初中化學教師要養成求真務實、善于督導、仔仔細細、兢兢業業的教學習慣和教學思維，又能在引導學生學習知識、攻克難題、戰勝障礙、取得進步的同時，讓學生真正認識到化學實驗的重大意義。教師要確保學生把實驗、積累、分析、計算、練習等等學習任務緊密地結合在一起，學生在此同時又能提高本人的化學學習成效和實效，由此學生的化學學習之路自然是更加順暢的。

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