以游戲為方式的幼兒語言高效課堂的構建

盧之萍

摘要：在開展本文的語言教學過程中，教師注重從游戲的方式，進行此部分內容的授課，真正讓幼兒在游戲的過程中，進行語言的表達，提升幼兒語言表達的規(guī)范性、科學性，提升語言教學的高效性。為了達到上述效果，在具體教學過程中，教師注重從手工教學、多媒體教學以及角色扮演教學三方面進行此部分內容的授課。如有不足，希望得到廣大同仁的寶貴建議。

關鍵詞：游戲教學;語言教學;幼兒教學;教學策略

在現(xiàn)階段的語言教學過程中，部分幼兒園教師并不能處理好游戲與語言教學的關系，存在注重游戲教學，忽視語言教學的狀況;有些幼兒園教師存在過于注重語言教學，或是教學的趣味性局面，從而導致整體的語言教學效果差。針對這種狀況，教師應深入研究幼兒語言教學的特點，并在此基礎上，從游戲的角度，進行切入，激發(fā)幼兒的語言表達熱情，并結合他們的表達內容，進行針對性引導，從而達到提升幼兒語言表達能力的目的。

一、采用手工教學，提升幼兒的語言表達能力

在開展語言教學的過程中，教師可以以手工制作為載體，進行此部分內容的授課，并在此過程中，為幼兒搭建手工制作的空間，讓幼兒結合具體的手工制作內容，進行相應的語言表達，最終達到提升幼兒語言表達能力的目的。與此同時，在具體的教學實踐進行時，教師可以走入幼兒的手工制作中，并結合幼兒的實際表現(xiàn)，進行針對性引導，從而激發(fā)幼兒手工制作的熱情，也讓幼兒能夠結合具體的手工制作內容，進行相應的語言表達，最終達到提升幼兒語言表達能力的目的，獲得良好的手工教學效果。

例如，在上周，教師開展手工制作課程，讓幼兒在親自實踐的過程中，提升幼兒的動手能力和想象力。與此同時，教師注重讓幼兒運用個人的語言，進行手工制作過程的論述，真正提升幼兒的語言表達積極性。更為重要的是，教師結合幼兒的表達，進行針對性的指引，從而讓幼兒的表達更具有方向性。在此，教師簡要介紹手工制作教學過程：幼兒運用手中的空瓶子，進行相應生活化物品的創(chuàng)作，并在此過程中，更為邏輯性表達制作的整個過程。在此，教師運用文字，對一位幼兒的成果，進行文字化展示。小陳說：“我運用大家剩下的瓶子蓋組成了一副象棋。首先，我將……”通過運用手工制作的方式，進行此部分內容的授課，教師真正讓幼兒在實際的操作中，掌握相應的技巧，并在此過程中，真正鍛煉幼兒的語言表達能力，獲得良好的教學效果。

二、運用多媒體教學法，激發(fā)幼兒語言表達熱情

在培養(yǎng)幼兒語言表達能力的教學過程中，教師可以運用多媒體進行此部分內容的授課，真正使用多媒體，創(chuàng)設具有趣味性的情境，調動幼兒的語言表達熱情。與此同時，教師可以提出相應的問題，讓幼兒結合多媒體展示的情境，進行多角度，多方向地表達，最終達到提升幼兒語言表達能力的目的。與此同時，教師可以根據(jù)幼兒的表達效果，給與相應的物質獎勵，真正激發(fā)幼兒的表達積極性，獲得良好的多媒體教學效果。

例如，在開展激發(fā)幼兒表達能力教學的過程中，教師注重從多媒體的角度，進行此部分內容的授課，注重與幼兒之間的互動性，注重讓幼兒展示個人思考成果，并運用語言的方式，進行表達，注重構建獎勵性的模式，真正讓幼兒在此過程中，感受到多媒體教學的趣味性，也讓幼兒在表達的過程中，獲得語言運用能力的提升，真正激發(fā)幼兒的表達熱情。在具體教學實踐過程中，教師注重展示一個繩子在多媒體上的動態(tài)示意圖，并讓幼兒根據(jù)相應的繩子動態(tài)，進行相應相應活動的猜測，從而在激發(fā)幼兒想象能力的同時，提升幼兒的表達興趣，獲得良好的多媒體教學效果。

三、使用角色扮演法，增強幼兒語言表達的能動性

在幼兒語言教學的過程中，教師可以運用角色扮演的方式，進行此部分內容的授課，真正讓幼兒參與到相應的角色扮演中，真正讓幼兒交流個人的感受，激發(fā)幼兒語言表達的熱情，讓幼兒的言之有物，也讓幼兒真正在表演的過程中，去思考，去反思，提升幼兒的語言表達深度，獲得良好的角色扮演教學效果。值得注意的是，在幼兒表達的過程中，教師可以記錄幼兒在語言表達中的問題，并結合幼兒的實際認知水平，進行針對性引導，從而讓幼兒的語言表達更具有科學性，增強角色扮演教學的高效性。

例如，在上周，教師運用角色扮演的方式，進行此部分內容的授課，即讓幼兒扮演多媒體中的角色，并在此過程中，運用個人的語言，發(fā)表在扮演過程中的看法，從而讓幼兒真正結合對應的內容，進行相應問題的思考，提升幼兒思考深度，真正讓幼兒的表達更具有哲思性和啟發(fā)性。在此，教師注重展示如下的情境，并運用文字，進行簡要介紹：小陳為了讓媽媽買棒棒糖，在地上打滾的情境。與此同時，教師讓幼兒自主選擇視頻中的角色，并進行相應的角色扮演。在幼兒扮演結束后，教師鼓勵幼兒發(fā)表扮演感受。小羅說：“通過這次角色扮演，我意識到在生活中，我有很多錯誤的行為以及思想，比如，……”通過運用角色扮演的方式，教師真正讓幼兒在此過程中，感同身受，學會思考相應的問題，促進幼兒語言表達能力的提升。

總而言之，在提升幼兒語言表達能力的教學過程中，教師應注重從激發(fā)幼兒的學習興趣入手，并在基礎上，結合具有高效性的載體，進行此部分內容的授課，真正讓幼兒在此過程中，融入相應的游戲中，并在展示游戲成果的過程中，獲得語言表達能力的提升。與此同時，教師因注重對個人的語言教學進行反思，并結合具體的教學結果，對幼兒進行針對性引導，真正促進幼兒語言表達能力的提升，獲得良好游戲教學效果。

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