合作教學法在中職英語教學中的應用

馬春雪

摘要：新的時代發展背景下，社會要求全面發展型的高素質人才，并不需要考試的機器和學習的工具。作為培養專業人才的基本陣地，中職英語教學需要實現觀念、內容、方法、模式等各個方面的轉變，以適應現代教育的根本要求，為社會培養并輸送人才。合作教學法恰好能促進中職英語教學這一根本性轉變的實現。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從促進學生交流、增強認知興趣、鍛煉競爭能力三個維度出發，系統地分析合作教學法在中職英語教學中應用的具體路徑。

關鍵詞：合作教學法;中職英語教學;應用

新課程改革要求教育教學要促進學生的自主合作、創新探究學習，以培養學生各方面的學習能力和綜合素養。小組合作模式符合新課改的要求，可以直接改變學生的學習方式和狀態，將其運用到中職英語課堂中勢在必行。所以，每個中職英語教師都應主動地創新思想和觀念，結合英語學科特性以及學生的身心發展狀況來推進教學方法的創新優化，以實現合作教學法的巧妙運用，從而不斷提升中職英語教學的實效性。

一、促進學生交流，加快課堂效率

合作教學法的運用需要以科學合理地小組分配為基礎，這樣才能夠真正促進學生間互動交流的展開，不斷提升課堂教學的效率。因此，中職英語教師應當端正分組的態度和觀念，通過各種方式和途徑來了解班內學生學習成績、能力水平、思維狀態、認知結構等各個方面的具體情況，以此為基礎并依據“組內異質、組間同質”的原則來進行科學、合理地小組分配，保證每個小組都有4-6人。此外，教師要選出每個小組的組長并確定組內成員的具體職責和分工，以保證每個學生都有參與和展現的機會，為學生的互動交流奠定堅實基礎。

例如，在學習《Learning language》時，本節課程所涉及的知識點過多，不但有概念、基本意義，還有一些新的語法使用，這時合作教學便會派上用場。首先，筆者將學生按照不同的組別進行劃分，如，根據學生們的學習能力平均分配，讓每個小組的學習水平相同，隨后，筆者再由每個人課前自學不同的知識點，統一進行討論，最后在課堂上由教師進行再次授課，進行疑難點講解，幾次下來，便能攻克分式這一大領域。在學生們討論的過程中，筆者會參與在各小組中巡回，觀察學生們的討論情況，及時了解到學生們的學習問題。因此，筆者更傾向于應用合作教學，這樣既能促進學生之間進行交流互動，又能加快課堂教學的效率。

二、增強認知興趣，促進興趣發展

認知興趣是驅使學生主動學習、自主學習的基本動力，而合作教學的運用能夠通過發揮集體的智慧和力量來調動學生的思維發展，不斷增強學生的認知興趣。對此，中職英語教師要重視合作教學過程中探究任務的巧妙設置。具體來說，英語教師應該認真的鉆研教材，提煉出其中的重點和要點，并把握知識中的重難點和新舊知識之間的聯系，結合學生的具體學習情況來實現問題的巧妙設置，以此來作為合作探究的任務，直接啟發學生思考、調動學生的合作興趣，促使學生主動展開組內的溝通、討論、互動和交流，實現思維碰撞和優勢互補，在合作中獲得共同的發展與進步。

例如，在教授《Transport》時，據筆者調查發現，學生在學習的過程中常常會感到力不從心，并且由于對知識點的不理解感到苦惱和焦躁不安，這種情況會嚴重影響學生們的學習效果，甚至會降低學生們的學習積極性。針對這個問題，教師需要采用恰當的方法集思廣益，對學生們的愛好進行問卷調查，這樣在了解了他們的愛好之后，再根據他們的愛好對本節課程的內容進行相應教學，讓課堂生動有趣起來，從學生的興趣入手對知識點進行形象的比喻，增強學生的認知，讓學生將知識點牢牢抓住。促進學生的興趣發展與進步。因此，合作式教學對學生興趣的促進作用是不可否認的。

三、鍛煉競爭能力，深化合作理念

小組合作教學的運用主張鍛煉學生的合作與競爭能力，而這需要教師的科學引導，不斷深化學生們競爭、合作的理念。所以，中職英語教師應該明確自身所承擔的職責與使命，轉變自身的角色和職能，走下講臺以在教室內進行巡視，監督學生們合作學習的過程，以避免假合作、不合作等情況的出現。更為重要的是，教師需深入到學生的具體討論中，對學生的疑惑進行點撥指導，避免學生陷入思維的誤區或者偏離合作學習的軌道，從而真正鍛煉學生的競爭意識和能力，深化學生合作的理念和思維，取得理想的合作教學效果。

例如，在教授《Pollution》時，由于中職課堂教學氛圍枯燥，學生們在學習過程中總會迷失方向，所以，教師可以對小組進行適當的劃分，有規劃的對教學內容進行分析，在組內與組外的競爭與合作中確立自身目標，進一步規劃學習目的，將知識點進行深度落實，讓學生在小組合作的具體實踐活動中，用心去切實地體驗合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗到合作成功的快樂，體驗到實現自我價值的快感，激發他們的求知潛能。

總而言之，合作教學法在教學實踐中的運用是教師革新教學策略的直接體現，同時也是推進新課程改革、實施素質教育的強大動力和支撐。所以，在中職英語課堂教學中，每個英語教師都應當認識到合作教學的意義和重要性，將其作為提高課堂效益的關鍵所在，主動結合教學實際情況來推動促進學生交流、增強認知興趣、鍛煉競爭能力等策略的實踐運用，建構合作教學的模式，優化并完善英語課堂教學的過程和氛圍，從而幫助學生觀察事物、思考問題，提高課堂教學的實效性并培養學生的創新能力和專業技術水平。

參考文獻：

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