大學(xué)生新媒體思政課學(xué)習(xí)意愿影響因素調(diào)查分析

陳思露

摘要：當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起和發(fā)展幾乎變革了人類社會(huì)的一切生產(chǎn)方式，教育也不可避免的被推向了"在線"時(shí)代，新媒體思政課的重要性不言而喻。本文通過量表型問卷的方式了解大學(xué)生群體新媒體思政課學(xué)習(xí)意愿的影響因素，發(fā)現(xiàn)問題，為高校思政教育的工作模式創(chuàng)新提供新的思路，同時(shí)也為新媒體在思政學(xué)習(xí)使用中提供新的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;新媒體思政課;影響因素

一、問卷設(shè)計(jì)

問卷分為三大部分，分別為“基本信息相關(guān)問題”“學(xué)習(xí)意愿相關(guān)問題”以及“影響因素相關(guān)問題”。其中，主體部分為“影響因素相關(guān)問題”。因此這部分問題又分為了三個(gè)維度，分別為“新媒體思政課自身屬性”、“學(xué)習(xí)者態(tài)度”、“學(xué)習(xí)環(huán)境”，這三個(gè)維度基本包含了大學(xué)生新媒體思政課學(xué)習(xí)意愿的影響因素的各個(gè)方面。

二、調(diào)查結(jié)果展示

（一）問卷回收情況

本次問卷發(fā)放174份，實(shí)際回收問卷數(shù)量為161份，回收效率為 92.5%。

（二）問卷人口分布規(guī)律

所收回問卷中，男性占比 41.6%，女性占比 58.3%。性別比例基本符合我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)生男女比例，可以認(rèn)為是較為平衡的狀態(tài)，對(duì)于后期問卷的數(shù)據(jù)分析的影響因子較弱，可以忽略不計(jì)。

（三）問卷信效度分析

KMO值為0.962，大于0.6。信度系數(shù)值為0.995，大于0.9，分析項(xiàng)的CITC值均大于0.4。問卷的信效度良好，可以進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘與分析。

（四）研究變量描述分析

1.學(xué)習(xí)意愿描述性分析

對(duì)五級(jí)量表進(jìn)行賦值并計(jì)算出平均數(shù)，我們可以得出結(jié)論，大部分大學(xué)生愿意利用新媒體學(xué)習(xí)思政課，但學(xué)習(xí)意愿僅為較低層級(jí)的愿意參與學(xué)習(xí)。這說(shuō)明激發(fā)學(xué)習(xí)者更高層次的學(xué)習(xí)意愿是一個(gè)亟待解決的難題。

2.新媒體思政課屬性描述性分析

在新媒體自身屬性方面，各個(gè)屬性的平均值都較高，均超過了3。但值得注意的是“互動(dòng)性”中的“與教師交流”相對(duì)應(yīng)其它選項(xiàng)較低，僅有3.20。推測(cè)原因可能是因?yàn)橹袊?guó)的學(xué)生更傾向于接受性的學(xué)習(xí)，不太愿意在課堂上主動(dòng)回答老師的問題或與老師進(jìn)行交流。新媒體思政課可以考慮創(chuàng)新回答形式，比如在課時(shí)進(jìn)行的過程中同步發(fā)送老師所提的問題，回答問題后有相應(yīng)的積分等，由此加強(qiáng)師生交流這一教育重要環(huán)節(jié)。

3.學(xué)習(xí)者態(tài)度描述性分析

學(xué)習(xí)者“認(rèn)知態(tài)度”“情感態(tài)度”相對(duì)都比較均衡，但“情感態(tài)度”中的“我認(rèn)為新媒體思政課是有趣的”這一項(xiàng)明顯偏低，這提示我們，加強(qiáng)思政課的趣味性，將思政課的學(xué)理性與趣味性有效結(jié)合，才能更好得激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意愿，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)者思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.學(xué)習(xí)環(huán)境描述性分析

通過學(xué)習(xí)環(huán)境的平均值對(duì)比可以看出，學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭環(huán)境的平均值較低，這兩個(gè)方面應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)。學(xué)校要形成有利于學(xué)習(xí)新媒體思政課的氛圍，同時(shí)加強(qiáng)家校聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)分析優(yōu)質(zhì)的新媒體思政課資源給孩子，從而潛移默化得增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)新媒體思政課的學(xué)習(xí)意愿。

（五）相關(guān)性分析

1.新媒體思政課自身屬性與學(xué)習(xí)意愿的相關(guān)性

利用相關(guān)分析去研究大學(xué)生學(xué)習(xí)意愿與新媒體思政課的屬性之間的相關(guān)關(guān)系，使用Pearson相關(guān)系數(shù)去表示相關(guān)關(guān)系的強(qiáng)弱情況。具體分析可知：12項(xiàng)具體選項(xiàng)之間相關(guān)系數(shù)值均大于0，呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。這要求新媒體思政課應(yīng)全面均衡發(fā)展自己各方面的屬性，不能顧此失彼。

2.學(xué)習(xí)者態(tài)度與學(xué)習(xí)意愿的相關(guān)性

學(xué)習(xí)者的態(tài)度與學(xué)習(xí)者的意愿均呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)關(guān)系，這提示教育工作者需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知態(tài)度和情感態(tài)度，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)新媒體思政課可以提高多種思想政治素養(yǎng)，使他們認(rèn)為新媒體思政課有用并對(duì)其感興趣。

三、建議與對(duì)策

由上述分析可知，無(wú)論是新媒體思政課自身屬性、學(xué)習(xí)者態(tài)度還是環(huán)境，均對(duì)學(xué)習(xí)意愿產(chǎn)生影響。因此這三個(gè)方面均需給予一定的重視

新媒體思政課自身屬性方面

開發(fā)者應(yīng)充分發(fā)揮新媒體思政課自主性與交互性的獨(dú)特特性，使得習(xí)過程的個(gè)人化、中必化和一體化，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)思政相關(guān)知識(shí);學(xué)習(xí)者隨時(shí)處于一種由各個(gè)交互主體組成的主體際交互環(huán)境中，如此而來(lái)，個(gè)體情感便得到了前所未有的尊重與釋放，從而使得學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)專注度提高，增強(qiáng)新媒體思政課的學(xué)習(xí)意愿。

學(xué)習(xí)者態(tài)度方面

教育工作者需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知態(tài)度和情感態(tài)度，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)新媒體思政課可以提高多種思想政治素養(yǎng)，使他們認(rèn)為新媒體思政課有用并對(duì)其感興趣，這對(duì)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意愿十分重要。

環(huán)境方面

學(xué)校環(huán)境：建立良好的思政課學(xué)習(xí)環(huán)境有利于提高大學(xué)生新媒體思政課的學(xué)習(xí)意愿。思政教師可以在新媒體平臺(tái)上傳課程，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)模式。可將新媒體思政課作為課程成績(jī)考核的一部分，這有利于班級(jí)同學(xué)形成積極利用新媒體學(xué)習(xí)思政課氛圍，重視新媒體思政課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)新媒體思政課的學(xué)習(xí)意愿。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：完善思政課新媒體平臺(tái)的建設(shè)，經(jīng)常為大學(xué)生推送他們感興趣思政課，使得學(xué)習(xí)的時(shí)間盡量少得被娛樂功能占用。

家庭環(huán)境：教師應(yīng)與父母進(jìn)行良好溝通，加強(qiáng)家校聯(lián)系，首先樹立家長(zhǎng)的正確意識(shí)，建議他們給孩子分享新媒體平臺(tái)上的思政課或思政相關(guān)知識(shí)。

社會(huì)環(huán)境：營(yíng)造有利于新媒體學(xué)習(xí)思政課的社會(huì)輿論，推動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)新媒體思政課的學(xué)習(xí)意愿。

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