英文歌曲在小學英語口語教學中的應用分析

蔣星語

摘要：隨著我國教育改革的深入推進，很多英語教師越來越重視英語口語教學。在小學英語口語教學中，教師開始借助英語歌曲的優勢來提高小學生學習英語口語的興趣，解決小學生學習英語中遇到的問題，如發音不準確、不知道如何開口等一系列的口語共性問題。

關鍵詞：英文歌曲;小學英語;口語教學;應用分析。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-331

引言

小學生處于不成熟的年齡段，教師應該注意在小學英語教學中采用活動教學的方式激發小學生的學習興趣、促進小學生英語水平提高。活動教學本身能夠較好地吸引小學生的注意力，也能夠讓小學生充分發揮自主性

一、小學英語口語教學現狀

（一）未充分重視英語口語學習

在實際的英語教學中，大多數英語老師所采用的教學模式依舊較為傳統，他們更多的是讓小學生記住一些英語單詞、句子和語法，這也只是為了讓小學生能夠在英語考試中提高英語分數。而且大多數小學生從采用的記憶方法是死記硬背，記憶在腦海里停留的時間也比較短暫，更多的是為了應對考試。大多數老師和家長也是以分數論學生學習好壞，也就是所謂 的“分數論”，這樣雖然能夠在一定程度上提高小學生的英語分數，但是局限了小學生的英語思考能力和應用能力，局限了他們的思維發展。

（二）教學內容無法調動學生主動性

對于小學生來講， 興趣在學習過程中會發揮非常重要的作用。 但是在課堂教學中，教師都是依據教材展開課堂教學，而教材內容更多的是單詞、語法等。 一旦教師缺乏創新性，會導致課堂內容枯燥乏味，很難激發學生的學習興趣，無法讓學生投入到英語學習過程中，學生開口說英語的興趣自然不高。部分小學生也會在日常生活中觀看英語動畫以及電影， 在學生的認知中，這些是更有趣的東西，也是能調動學生學習英語興趣的內容。而不是教材中枯燥的語法知識，以及毫無樂趣的英語訓練。想要激發學生的英語學習興趣，讓學生主動進行英語知識探究， 就一定要貼合學生的認知和興趣， 變更教學內容， 采用先進的教學理念激發學生用英語進行表達的欲望。但是多數教師并未進行課堂內容創新， 而是過分依賴教材進行教學， 無論是口語教學還是整個英語課堂教學質量都不太 理想。

二、英語歌曲在小學英語口語教學中的應用對策

（一）備課階段

備課階段的要求之一是讓學生參與進來，也就是在課堂授課之前培養演唱英文歌曲的“托兒”。之所以采取此 類措施，是因為學生是學習的主體，小學英語教師在教學時應充分體現學生的主體性，教師的作用主要是“引導”和“答疑”， 因此，英語教師應使用“學生帶學生”的方式方法，而不是采用“灌輸式”教學模式。教師在備課階段可積極引導學生準確掌握歌曲中的語調以及詞義，我在進行此環節時，一般會選擇在班級中比較受歡迎且性格活潑的學生，即使學生的英語水平不高，但由于其在班級中的“代入感”較強，在英文歌曲演唱環節，此 類學生會發揮較大作用。特別要注意的是，小學英語教師應準確選擇英文歌曲演唱的時機，我一般會選擇在課前導入環節要求學生“領唱”，此時我會在PPT頁面中播放相應的伴奏以及歌詞，要求班級學生跟唱。總之，小學英語教師應在備課階段選擇學生提前熟悉歌曲內容，在課堂口語教學導入環節中引入英文歌曲，有效發揮“領唱”的作用。

（二）培養學生英語語感

有關語感的把握，是英語學習的一個重要內容，也是提高學生的英語學習能力的一個有效途徑。語感的培養，需要一個必要的過程。當學生花費必要的時間進行英語學習和背誦英語知識內容時，其必定會在頭腦中形成一個大致的印象，進而將這個印象應用于學習實踐之中。培養和訓練語感的方式是多種多樣的。作為小學英語教師，可以借助英語歌曲這種有趣的形式來提高學生對于英語單詞的感知力和領悟力。

例如，在《Let's eat》一課中，教師要讓學生掌握“I'm hungry.Have some…….I'd like some…….Here you are.”這些句型。在實際教學過程中，教師可以給學生播放“If you are happy”這首音樂，并要求學生根據節奏拍手，鍛煉學生的節奏感。在講述完這些句型之后，教師可以組織一個“情境表演”的活動來讓學生根據這些重點句型來設計一個簡單的對話和音樂節奏并且進行演唱。在學生設計完之后，教師則會挑選學生唱出自己所想要展示的作品，并且對其進行鼓勵。每一個學生都可以表現自己，進而針對所聽到的音樂作品進行評分。最后，教師會選擇一個最好聽的音樂版本。在不同學生演唱的過程中，其他學生也必然會去模仿和聯系。這些多樣的練習形式和練習內容，在潛移默化中提高了學的英語學習能力，也增強了學生的英語語感。

（三）通過英語歌曲營造課堂氛圍

教師使用情景體驗式教學模式，應時刻了解學生的 興趣和想法，按照他們的意愿和興趣來設計不同的情景體驗式活動 。這些體驗式活動如果能夠很好地滿足學生的學習需求，就會讓他們快速融入小學英語課堂，激發學習興趣，并使小學英語課堂氛圍變得活躍輕松。小學生正處于對一切事物都具有好奇心的階段，更容易受到環境的影響產生心理波動。因此，教師應先激發學生的學習興趣，并在此基礎上進行小學英語教學。而通過英文歌曲來營造學習氛圍，可以快速吸引學生的注意力，讓他們在歌聲中感受英語的魅力，更認真主動地學習。

例如，在教學 Happy birthday時，教師首先可以在課堂上播放happy birthday to you這首英文歌曲。由于這首歌曲耳熟能詳，學生們肯定會跟隨音樂的節奏哼唱，課堂氛圍自然而然就會輕松愉悅。學生雖然并不了解這首歌中的一些英語表達方式、技巧，但在這首歌曲的氣氛烘托下，能夠對其中的句子進行熟練掌握并銘記于心。在此基礎上，教師講解關于happy birthday 的相關內容，就會變得異常輕松，而且學生也更容易接受。但是，在選擇英文歌曲時，教師應結合教學內容，以發揮出情景體驗式教學的作用，讓學生更有動力去學習。

結束語

將英語歌曲應用于小學英語口語教學中很符合時代發展的潮流，這是由于英語歌曲的教育很符合當前學生的年齡特點和認知規律。合理地將英語歌曲和小學英語教學融合在一起，有助于豐富小學英語口語教學的形式，在課堂教學過程中提高學生的學習熱情和主動學習的積極性。

參考文獻

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