小學語文課堂教學氛圍營造策略淺談

趙世飛

摘要：小學語文課堂教學氛圍的營造一直受到課堂教學工作的高度重視，為了改善課堂教學氣氛，增強小學生學習語文的興趣和提高課堂效益，精心地備課、巧妙地導課、精彩的授課是良好語文課堂教學氛圍營造的基礎條件;充分利用多媒體設施教學激發學習興趣，是良好語文課堂教學氛圍營造的可行性基礎;構建和諧的師生關系、輕松和諧的學習氛圍，是語文課堂教學氛圍營造的有效途徑;課堂中充分發揮教師主導作用和同學們自主、合作學習主體性，是課堂教學氛圍營造的必要策略。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;氛圍營造

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-326

小學語文課堂教學氛圍的營造一直受到課堂教學工作的高度重視，但小學語文課堂中同學們參與課堂學習的積極性不高，教師良好課堂的氛圍不能很好地營造現象比較突出。在課堂教學中，教師只是課堂教學的組織者和領導者，學生是課堂學習的主人。由于每個班級學生學習情況和性格特點各異，為了更好地營造良好的語文課堂教學氛圍，那么，作為語文教師應如何輕松地營造語文課堂教學氛圍呢？我認為，我們應從以下方面入手：

1.精心地備課，巧妙地導課，精彩的授課是良好語文課堂教學氛圍營造的基礎條件。

在良好的語文課堂教學氛圍營造的眾多因素中，教師巧妙、恰當的課前備課、導入、課中授課策略等是一個重要因素。首先，精心備課能夠熟知文本教學的知識點、重難點和側重點，以便更好地達到授課效果和知識掌握效果;其次，巧妙地導課是當堂授課良好氛圍的營造基礎，它能吸引同學們學習本節知識的興趣，激發同學們學習的主動性和積極性，為精彩的授課奠定基礎;其三，在精心地備課、巧妙地導課的基礎上再結合班級同學特點進行精彩授課，那么這節課堂教學的濃厚學習氛圍基本上就營造成功了，老師上課也就輕松了許多，學生的學習效率也就會大大地提升，不認真聽講、愛做小動作、個別擾亂課堂秩序的同學也就少了。若課堂中再加上角色朗讀、情境朗讀、感受朗讀交流等教學環節，那么教學效果就更加不言而喻了。

2.充分利用多媒體設施設備教學激發學習興趣，是良好語文課堂教學氛圍營造的可行性基礎。

近年來，隨著經濟的發展、教育的改革和義務教育均衡縣的創建，班班通等多媒體網絡的教學設施設備已廣泛應用于各級各類學校的教學活動之中。多媒體集圖像、動畫、聲音、視頻、網絡、硬盤等于一身，它在課堂教學中的使用為教師營造了一定的課堂教學氛圍。首先，激發了同學們的學習興趣、學習積極性，吸引了學生們的注意力，能讓同學們很好地投入到學習之中;其次，簡單簡便的操作能讓學生走上講臺，以自己的學識、知識水平等來為其他同學進行簡單的學法、學習心得等分享，既提高了學習效率，又營造林濃厚的課堂教學氛圍;其三，多媒體教學設施設備的使用，能讓同學們更形象、直觀地感知文本內容和授課素材，從而更輕松地投入到課堂學習之中。多媒體教學設施設備的使用，能夠更好地吸引同學們的課堂注意力、調動同學們學習積極性和主動性，從而奠定了教師語文課堂教學氛圍營造的基礎。

3.構建和諧的師生關系、輕松和諧的學習氛圍，是語文課堂教學氛圍營造的有效途徑。

在課堂教學的實際工作中，課堂氣氛不佳的原因很大程度取決于教師的精心地備課、巧妙地導課、精彩的授課情況，但是和諧的師生關系是語文課堂教學氛圍營造的有效途徑。大多數學生認為教師是有威嚴的，害怕和老師接近，膽怯的心理時刻都有，不敢和老師接近和主動說話，更不敢問教師上課講過的問題等現象，當然個別老師備課、導入、授課等環節缺乏趣味性，再加之生硬、刻板、陳舊的教學方法等因素，導致了盡管教師多么努力、多么想激發學生在課堂上學習積極性，但始終學生不知所以然地保持冷漠、無所適從地口瞪目呆、答所非問，使課堂教學氣氛沉悶無聲、激而不發、死氣沉沉，老師是拼盡所能地授課，可是收效甚微。因此，教師應與班級同學構建和諧的師生關系，讓同學們擺脫了教師的威嚴，擁有了對老師的崇敬之心和敬畏之心，再加之課堂上老師的口頭或物質鼓勵，同學們學習的主動與積極性就會有很大程度的提高，課堂教學氛圍的營造就水到渠成了。

4.充分發揮教師主導作用和同學們自主、合作學習主體性，是課堂教學氛圍營造的必要策略。

語文新課標要求，在語文教學中要充分發揮教師在教學中的主導作用和同學們自主學習的積極性、主動性，培養同學們探究、合作的趣味性，達成課堂教學效果的實效性。在語文課堂教學中，只有教師的精心地備課、巧妙地導課、精彩的授課、多媒體設施設備的運用、和諧師生關系的構建，才能真正地發揮教師課堂教學的主導作用，在主導作用的帶領和指導下讓同學們參與到課堂學習之中，營造良好的課堂教學氛圍同學們才能真正地投入到自主、合作、探究的學習中來，否則陳舊的課堂教學方式方法、口頭的說教和知識的傳授，是很難達成教學目標、突破重難點的，即使達成了同學們的學習目標、突破了重難點，但是效果是收效甚微的。課堂教學就是充分展現老師的教學技能和綜合素質的陣地，是真正地傳道、授業、解惑的踐行者，要真正地給予同學們動口說、動手做、動腦思、與人合作探究的機會，利用學生的語言表達和組織技巧，增強學生對學習的信心，改變“要我說”為“我要說”、 “要我做”為“我要做”，真正地激發出同學們的學習積極性，培養學習興趣，否則課堂教學氛圍的營造就無須可談。

小學語文課堂教學氛圍的營造是一項技能，更是每一位語文教師綜合技能和素養的體現，淵博的知識、豐富的教育教學經驗能夠促成課堂教學氛圍的營造，因此，教書育人的工作者尤其是語文教師，要時刻樹立終身學習的思想意識，時刻擁有虛心請教、敢于聆聽和接受不同的意見、務實創新的精神品質，唯有此課堂教學氛圍營造之路才能愈走愈遠。當然，語文課堂教學氛圍的營造策略也時刻面臨著新的挑戰，愿每一位語文教師都能找到適合自己的課堂教學氛圍營造的方式方法，在課堂教學氛圍營造上譜寫華麗篇章！

參考文獻

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