讓核心素養(yǎng)在小學(xué)語文常態(tài)課閱讀中落地生根

石旦措

摘要：通過科學(xué)的教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在小學(xué)教育中是非常重要的環(huán)節(jié)，在教師傳授知識的同時，對不同學(xué)生的閱讀能力篩查判斷之后，制定科學(xué)的教學(xué)方案能夠提高學(xué)生閱讀能力。在閱讀教學(xué)時，教師要做到積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有主動了解語文知識的興趣，在平時的日常練習(xí)中加強鍛煉學(xué)生對文章深入了解的能力，以鍛煉學(xué)生了解文章主旨，了解文章大概框架為目的，從而促進學(xué)生閱讀能力的提高。基于此，本文章對讓核心素養(yǎng)在小學(xué)語文常態(tài)課閱讀中落地生根進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;常態(tài)課閱讀;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-317

引言

新課改以來，各類優(yōu)質(zhì)課、觀摩課和示范課百花齊放、百舸爭流，為振興新時期教育事業(yè)做出了重大貢獻，其中豐富的信息含量、靈活的授課方式、多元的學(xué)生活動以及有聲有色的課件，讓人不由得心生敬意，同時對未來充滿期待。但與此同時，筆者沉心思考，能否把素質(zhì)教育的精神和要求切實有效地體現(xiàn)在常態(tài)課活動中呢？經(jīng)過探索與實踐、總結(jié)與反思，所得答案是“肯定”的。那么，如何構(gòu)建小學(xué)語文素質(zhì)化常態(tài)課閱讀活動模式呢？筆者擬就如下幾個方面作簡要闡述。

一、讀寫結(jié)合，把閱讀和寫作充分契合

在小學(xué)高年級語文閱讀寫作一體化教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是前提和基礎(chǔ)，教師必須對寫作教學(xué)規(guī)律有一個深刻的了解，并以此為前提，對閱讀與寫作的關(guān)系進行深入的剖析，找到兩者之間的最佳契合點，令寫作根植于閱讀，并取得較好的教學(xué)效果。也就是說，教師應(yīng)充分把握好時機，完善與優(yōu)化閱讀以及寫作教學(xué)內(nèi)容，充分運用文本，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。同時，還要從點與面視角，引導(dǎo)學(xué)生把自己的閱讀感受主動地表達出來，除了要充分挖掘閱讀與寫作的契合點，還應(yīng)把語文教學(xué)模式與閱讀寫作教學(xué)有機地融合，只有這樣，才能給學(xué)生帶來良好的體驗。例如，在《精衛(wèi)填海》一課的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)鼓勵學(xué)生在閱讀中對文章的中心思想有一個準確的把握，并在此基礎(chǔ)上對文章的寫作技巧進行學(xué)習(xí)，對寫作效果進行深入的分析，充分對閱讀和寫作的快樂進行深刻的體驗。

二、聚焦不同目標，融入不同閱讀方法

對于閱讀者而言，閱讀目標不同，采取的閱讀方法也會大相徑庭。正因為如此，在小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)過程中，教師要聚焦不同的閱讀目標，合情合景地融入不同的閱讀方法。如此一來，學(xué)生以達成不同的閱讀目標為契機，他們就可以熟練掌握各種閱讀方法。還是以教學(xué)《絲綢之路》這篇課文為例，為了讓學(xué)生初步感知文章主旨大意，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取速讀的閱讀方法。而為了讓學(xué)生準確體會文章的思想情感，教師要指導(dǎo)學(xué)生采取研讀，即詳讀的閱讀方法等。此外，教師還可以憑借及時有效的評價以及適時適度地點撥等途徑讓學(xué)生熟練掌握各種閱讀方法。

三、結(jié)合閱讀文本內(nèi)容組織活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要強化小學(xué)生的自主性閱讀能力，其關(guān)鍵點在于強化其閱讀的自主性。要實現(xiàn)小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及自主閱讀能力的強化，其首要的前提是提高小學(xué)生在閱讀活動中的主動性與自主性，也就是要求教師通過教學(xué)活動的組織來充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。具體來說，一方面教師可以利用好閱讀課堂的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。針對本節(jié)課或者是本單元的閱讀文章內(nèi)容，教師可以在課前利用視頻等數(shù)字化教學(xué)資源來進行情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以選擇課外閱讀文章中比較精彩或者是故事性較強的部分來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境中來進行片段閱讀，以此來增強閱讀文章的趣味性，激發(fā)學(xué)生對于文章整體的好奇心，促使其在課下時間自主地完成文章的整體閱讀。另一方面教師也可以在進行課內(nèi)的閱讀教學(xué)時適當結(jié)合同主題下課外的閱讀文章內(nèi)容，設(shè)計一些趣味性的閱讀游戲。如角色扮演，故事創(chuàng)編等等，以此來促使小學(xué)生參與到閱讀活動中，激發(fā)其對于文章內(nèi)容的好奇心，并且可以組織故事分享等活動來促使其自主地完成文章閱讀。在保證課下具備閱讀文本資源的情況下，以趣味性的活動來激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣才能夠促使其真正完成自主閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生自主性閱讀的能力。

四、明確閱讀教學(xué)目標，有效展開閱讀

首先，教師必須根據(jù)教學(xué)大綱來對語文閱讀的教學(xué)內(nèi)容做一個細致全面的規(guī)劃。同時，還要對教材進行熟讀。為了達到熟讀的程度，教師要在對大體內(nèi)容進行通讀的基礎(chǔ)上了解文章的脈絡(luò)和上下文之間的結(jié)構(gòu)，然后再精讀全文，探尋文章的細節(jié)之處，總結(jié)文章主旨，體會其中的思想感情，并標注出教學(xué)內(nèi)容的疑難點和關(guān)鍵點。最后再全面地熟讀文章。緊接著，教師要對學(xué)生的實際情況進行全方位的考察，了解小學(xué)高年級學(xué)生的接受能力和學(xué)生之間的水平差距，從而實現(xiàn)因材施教，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。例如在教學(xué)五年級語文《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師先要引導(dǎo)學(xué)生略讀文章，在大致了解課文組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上精讀課文，標出其中的生僻詞匯以及重點詞匯，將文章的主旨內(nèi)容凝練成一段概括性的文字并記錄下來。小學(xué)階段的學(xué)生可能難以感受圓明園毀滅帶來的重大影響，因此教師要提前準備好背景資料，用學(xué)生能夠理解的方式來講解圓明園毀滅的背景知識。

結(jié)束語

總而言之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，也是實現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。實現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的強化除了要關(guān)注課堂上閱讀教學(xué)的效率之外，也需要培養(yǎng)小學(xué)生自主性的閱讀能力。在小學(xué)生自主閱讀的前提下增強小學(xué)生的閱讀積累，實現(xiàn)其閱讀能力的切實提高。

參考文獻

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