分層教學對初中英語課堂教學效果的促進研究

陳勝囡

摘要：因材施教是孔子時代就倡導的教育方式，提倡根據教學的對象來制定教學方案，有的放矢的進行差別性教學，讓教學效率有效提升。初中階段是英語學科的重要學習階段和分水嶺，采用分層教學幫助學生更好地學習英語，也成為初中一線教師的教學方案和教學目標。文章就分層教學在初中英語課堂中的教學方案以及教學效果進行研究，分析英語教學現狀以及進行分層教學的準備、工作以及評價等。

關鍵詞：分層教學;初中英語;教學效果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-311

初中對于學生來講是重要的分水嶺，是很多學科的關鍵轉折時期。就初中英語而言，在小學階段的基礎上進行進一步的學習和記憶，鞏固小學階段的知識基礎，也為后來的高中學習做好知識儲備。但是學生的英語基礎以及學習能力各有千秋，理解能力和潛力水平差距較大，如果教師只采用單一傳統的教學模式，只會讓學生的差距更大，學生的學習負擔增加，日積月累下有可能導致因聽不懂、沒興趣而放棄英語學習。

為改善傳統初中英語教學過程中“一刀切”的弊端，教師可以采用分層教學方式，幫助學生更好的定位自己的當前程度，定制學習目標，根據不同方案進行難點擊破，從而進行有針對性的學習計劃，促進初中學生英語能力的提升。文章以初中英語課堂教學為例，分析英語教學現存問題以及教學難點，探究如何開展分層教學，幫助學生提高英語成績，提升英語表達能力。

1、初中英語課堂普遍現狀以及教學難點

語言教學的開展對語言環境要求相對較高，尤其是外語教學，讓學生很容易陷入沒有語言環境、學習沒有興趣、跟不上學習節奏的困境當中。加上很多傳統教學模式之下，英語變成了一種只能背誦、無法交流的語言，讓學生只為考試而學習，死記硬背的任務式學習讓學生苦不堪言。

如何根據不同的英語程度進行教學、提升學習效率、使學生對英語感興趣，成為現代初中英語教學難點。在素質教育以及“以人為本”的教育理念和標準下，教師應當適當改變傳統教學模式，采用分層教學方式，充分照顧學生學習能力以及發展差異，深層次引導學生制定個性學習目標，為學生創造健康積極地英語學習環境，為學生鋪平學習之路。

2、分層教學在初中英語課堂的開展以及教學方式

1、分層教學在課堂不同部分的應用

在課堂的準備、進行、課后作業等階段，都可以采用分層教學模式。以人教版八年級下冊Unit 4 Why don’t you talk to your parents？ 單元為例，在課前準備階段，教師可以通過提出不同難度的問題，將這一單元的主題融入其中，例如讓基礎較為薄弱的同學思索“How are your family relations？ ”，用較為簡單、基礎的英語單詞以及句式表達對問題的看法，提升學習與思考興趣，敢于用英語表達自己，從而鍛煉英語表達能力。而對于基礎較為扎實、成績中上等學生來講，可以引導在基礎問題的層次上進一步思索“How to solve the conflict with parents”，突破單一問題的禁錮，培養發散思維，梳理以前的語言基礎，探索新的知識與表達能力。在課堂進行中以及課后練習作業中也可以采用同樣的分層教學方式，分組練習討論，引導學生在各自的基礎上都有所提升，共同進步達到學習目標，也增加了學生之間的互動，樹立健康的學習環境。

2、分層教學在教學表達方式中的應用

區別于傳統教學模式，互聯網時代的課堂可以采用信息技術、多媒體等技術性教學設施，幫助學生更好地完成學習目標，提升教學效率，活躍課堂氛圍。像微課、視頻、FLASH動圖等教學載體，都可以通過分層教學設計，讓不同基礎程度的學生實現自我學習。

比如講到時態部分，教師可以利用微課形式，為學生播放一段視頻，幫助學生在頭腦中更好地形成對事態的自我理解，在正確理解的基礎上進行英語教學，講解重要知識點。學習后通過微課設計不同階段的時態習題練習，幫助學生加深知識點的鞏固與聯系，也讓師生增強互動，了解學習程度，方便教師幫助學生制定學習計劃。

3、分層教學在初中英語中的促進意義以及發展

作為義務教育的最后一個階段，初中教育的成功與否，直接決定了學生鞏固以及沖刺的程度，也影響到學生日后接受教育的水平，因此初中英語教學對于初中生來講格外重要。分層教學幫助教師更加注重學生的個性化發展，關注每個學生的學習需求以及學習目標，讓學生能夠排解掉不必要的壓力，更容易適應學校學習節奏，激發學習愿望，提升學習信心，在初中英語聽說讀寫各個方面都有所訓練，結合實際情況進行合理訓練，制定可行性目標，提升英語教學有效性。

結束語：

在信息時代以及新課程改革背景下，實施分層教育對于初中英語教學來講具有深層意義和深遠影響。分層教育是不斷進步、不斷改善、循序漸進、探索發展的過程，通過有針對性的分層教學，布置于學生層次相匹配的作業任務，增強學生學習參與感，最大限度地發揮學生的主體作用。與信息技術的結合則有效提升教學效率，發散學生思維，不再拘泥于課本，豐富學生學習生活，發散思維提升興趣，改善學習氛圍，幫助基礎薄弱的同學重拾學習信心，為基礎扎實的同學提供更加廣闊的學習范圍和平臺。

參考文獻

[1]陳秋霞.初中英語分層教學學案設計案例分析[J].天津教育，2021（05）：84-85.

[2]于冬梅.探究分層次教學法在初中英語教學中的應用[J].學周刊，2021（06）：93-94.

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