核心素養下小學語文智慧課堂閱讀教學策略

阿措梅

摘要：小學語文作為貫穿學生小學生涯的一門重要學科，對學生未來的發展有著重要的影響。教師可以在教學中通過閱讀教學模式培養學生的核心素養，使學生對語文學習充滿興趣，養成良好的學習習慣。閱讀教學是小學語文教學的組成部分，有利于培養學生的核心素養。學生通讀完文章后，對內容有了初步的了解。在老師的指導下，學生會逐漸掌握文章的內容，提高學生對文章的理解能力，在精讀中學生的知識積累會增加。

關鍵詞：核心素養;小學語文閱讀;智慧課堂;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-285

引言

如今人們對教育投入了越來越多的關注，對教育提出了越來越加嚴格的要求。在新時代教育的發展下，對小學語文教育提出了新的規定，要求小學除了要教給小學生必要的語文基礎知識外，還需要對小學生的語文閱讀能力進行提升。于是針對這一點，小學語文教育提出了智慧課堂閱讀教學的策略。致力于提高小學生的語文閱讀能力，啟迪學生心靈智慧。

一、采用趣味教學形式，有趣情境導入

在小學語文閱讀教學中，設置有趣情境導入可以讓整堂課教學氛圍變得更為活躍，可以吸引學生閱讀學習興趣，保證整體閱讀教學效果。首先，小學語文教師可以使用觀察導入方法，讓小學生利用具體形象思維去觀察圖片、實物，以吸引學生學習注意力，幫助學生初步理解課文，例如，在《海底世界》的閱讀教學導入環節，小學語文教師就可以利用多媒體技術為學生展示海洋生物、海洋景色，或是為學生展示貝殼等海洋物質，讓學生在觀察中獲得初步學習體驗，提升學生學習興趣;其次，小學語文教師可以使用猜謎導入方法，利用幾句押韻想象的語句去描述文本相關物體，讓學生進行猜謎，以吸引學生學習注意力，讓學生學習心情變得更為愉悅，例如，在《荷花》的教學導入環節，筆者就為學生出示了“一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上”這一謎語，在學生猜謎后引入正式教學;最后，小學語文教師可以使用意境營造導入方法，使用多媒體技術，在課堂導入環節為學生播放閱讀文本相關音頻、視頻，以讓學生進入閱讀學習狀態。

二、通過展開課外閱讀，培養核心素養

要想更加有效的提高小學生們的語文閱讀能力，啟迪小學生們的心靈智慧，就需要讓小學生進行大量的語文課外文本閱讀，通過這樣的方式來提高小學生們的核心素養。能夠起到這樣的教學效果的方法就是讓小學生進行大量的課外讀本閱讀。而小學生在語文閱讀方面的主動性與積極性是不完善的，其不會在課下主動的去對這些課外讀本進行閱讀。所以這就需要教師施行一些有效的引導教學，通過引導來讓小學生對這些課外閱讀讀本進行閱讀。教師可以選擇一些學生們比較喜愛的內容來當作課外閱讀讀本的選擇標準，并且要注意一點就是教師所選的課外閱讀讀本必須含有大量的插畫，因為純文字課外讀本會讓小學生減少對其進行閱讀的興趣，這點需要教師進行格外的注意。其次就是需要教師開展一些趣味閱讀活動，以游戲或者是比賽的方式來代替枯燥的閱讀過程，可以選擇讓學生對課外閱讀讀本中的內容進行分段朗讀，這樣可以讓學生具有非常良好的參與感，小學生在這個過程中往往也會在注意力方面進行高度的集中，能夠非常有效的提高小學生的閱讀效率。

三、研讀經典，強化學生思維品質

語文教師需要對教材中古詩文知識進行深度的理解，分析古詩文所蘊含的價值。通過讓學生對古詩文進行閱讀，不僅可以讓學生文化素養得到進一步的培養，也能夠讓小學生實現更高精神品質的培養。例如語文教師在進行“游山西村”閱讀教學時，需要讓學生掌握該首古詩所描寫的民風民情，讓學生體會詩所呈現的情感。通過對這首古詩進行多次的誦讀，能夠體會出作者陸游是具有愛國情感的，也表達詩人對和平生活的向往之情。又如在進行“春日”閱讀教學時，語文教師需要讓學生對文章內容進行多次的誦讀，抓住文章中所描寫時節的重點詞匯，分析這首詩所要表達的情感是什么。通過讓學生對文章內容進行深度的學習，能夠感受到這首詩在表面層面上是作者對春日游覽的一種觀感，而深層面就是表達詩人對圣人之道的追求。

四、讀寫結合，提高參與熱情

如《秦兵馬俑》這篇文章形象地描述了兵馬俑的規模、外貌和類型等。在引導學生閱讀這篇文章時，教師可以鼓勵學生分析文章的寫作結構，思考如何寫好一篇介紹景物的文章，再組織學生進行讀寫結合活動，仿寫文章。在仿寫活動中，有個學生介紹了安徽的著名景點——黃山，先是從整體上介紹黃山四絕：奇松、溫泉、云海、怪石，然后分別介紹了釣橋、桃花溪、松谷、翡翠谷和北海等小景點，最后做出總結，贊美“天下第一奇山”的美。通過這樣的仿寫，能全面提高學生的讀寫能力。

結束語

語文閱讀是一項基本的語文學習能力，在核心素養下開展小學語文智慧課堂閱讀教學，需要構建明確的策略以及方案，并且還需要基常規的語文閱讀教學方法來進行核心素養的融合，啟迪學生的心靈智慧。將核心素養滲透進課內閱讀，讓學生通過閱讀來提高自身的核心素養，并主要還要在日常生活以及課外閱讀中對學生的核心素養進行提高。

參考文獻

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