淺談小學中高年級語文閱讀教學策略(1)

趙富偉

摘要：隨著新課改的深入推行，許多教育策略都發生了改變，從傳統的語文教學中走出來，大多數課堂教學開始強調學生的主體性。閱讀教學在小學階段中的應用能夠讓課堂變得更加活躍，豐富學生的視野，陶冶學生的情操，幫助學生發現語文的魅力，從而培養學生的語文學習興趣，激發學生的閱讀潛能，培養良好的閱讀習慣。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對淺談小學中高年級語文閱讀教學策略提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學中高年級;語文閱讀;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-254

引言

愛迪生說：“讀書之于頭腦，好比運動之于身體。”對于一個人而言，不運動，何來健康的身體？不讀書，何來聰慧的頭腦？讀書，即閱讀，之所以能夠讓一個人擁有聰慧的頭腦，是因為閱讀能夠開闊視野、豐富知識、訓練思維、陶冶情操、塑造品格。閱讀之重要性不勝枚舉。正因為閱讀的重要性，所以小學語文教師要在閱讀教學方面想辦法、下功夫、做文章，并據此提升小學中高年級學生的閱讀能力。為了著力提升小學中高年級學生的閱讀能力，教師要多舉措激發閱讀興趣、深層次指導閱讀方法以及全方位搭建閱讀平臺等。

一、當前小學語文中高年級教學過程中存在的問題

（一）小學生的理解能力比較差

當前，教師在教學小學語文的過程中不僅要重視培養學生的語文基礎知識，而且要重視提升他們的閱讀綜合素質。然而，小學高年級的學生盡管簡單掌握了基礎知識，但語文素養提升有限。小學生在閱讀時對文章的重點以及中心意思仍舊掌握不足。語文教師在上課時，一般只是簡單地把中心思想傳授給學生，他們盡管暫時學習到了閱讀材料的中心思想，在實質上卻沒有提高閱讀理解能力。

（二）閱讀學習的氛圍并不足

目前小學語文教師在實際教學的時候，因為高年級的學生面臨著升初中的壓力，教師為了提高學生的升學率，會一味地重視提高小學生的語文學習成績。且語文教師普遍認為學生的閱讀能力對語文成績的提升作用并不大，所以在實際教學中，也沒有安排足夠的時間指導他們進行閱讀。這導致學生在平常學習時也認為語文成績的提升與自身的閱讀能力關系并不大，使得他們只重視自身的語文基礎知識以及寫作的學習，在閱讀方面所花的時間比較少。

二、優化小學中高年級語文閱讀教學的策略

（一）立足不同文體，滲透不同閱讀方法

鑒于不同的文體有不同的特征，所以教師在指導小學中高年級學生閱讀的時候，也要恰如其分地滲透不同的閱讀方法。因此，在小學中高年級語文閱讀教學過程中，教師可以在結合學生實際學情的前提下，根據文章不同的體裁，精心選擇一些閱讀方法，并將這些閱讀方法潤物無聲地滲透到形形色色的閱讀活動之中。如此一來，不僅閱讀教學的效益提高了，而且學生在閱讀過程中也會熟練掌握各種閱讀方法。比如說，在指導學生閱讀古詩與閱讀現代文時，教師滲透的閱讀方法顯然是不同的。即便是在閱讀現代文時，教師滲透的閱讀方法也是不盡相同的。因為現代文又可以分為記敘文、說明文以及議論文等。文體不同，特征不同，采取的閱讀方法自然也會不同。顯然，學生在積極主動地參與各種閱讀活動的過程中，他們的閱讀能力就會得到循序漸進地提升。

（二）創新閱讀教學觀念，培養學生的閱讀興趣

受傳統教學模式的影響，很多教師認為教師是課堂上的主體，只需要向學生教授理論知識。這種觀點導致教師忽略了學生的消化過程，甚至原本和諧輕松的閱讀教學變成了題目分析課程，讓學生對閱讀產生了抵觸情緒，沒有做到對學生閱讀興趣的培養。為了提升課堂效率，教師要敢于創新思維，端正自己的閱讀教學態度，將學生作為課堂上的主體，發揮學生的主觀能動性，幫助學生培養閱讀技巧。教師在課下要和學生經常溝通交流，了解學生的閱讀興趣導向，并以此為根據進行閱讀課的教學，不僅可以有助于學生主動地融入課堂，提高學生的課堂參與度，還可以提高教師在班級內的信服力，構建和諧美好的課堂氛圍。另外，教師在課堂過程中要扮演好引領者的角色，規劃好課程流程，多加關注學生的自主學習環節，為學生提供更多的閱讀時間。

（三）借助多媒體進行閱讀教學

伴隨科技的快速發展，教學設備的更新，以及多媒體設備的運用，處于小學時期的學生對內容的學習會更加注重于視頻和圖片。語文教師單純的講解以及板書，效果不如結合多媒體設備的播放更吸引他們，而且借助多媒體設備教學，可以獲得更多的教學資源，把小學生學習的重點以及難點通過多媒體呈現，可以讓他們更好的理解。語文教師在教學相關的閱讀內容時，就可以先從網絡上搜索相關的圖片以及內容，然后制作成PPT，在課堂上把所要教學的內容利用多媒體展示出來，可以吸引學生的注意力，也便于他們理解，同時也可以針對性地引導他們學習重點內容。

結束語

綜上所述，在小學高年級的語文教學過程中，教師需要重視學生的閱讀能力，給學生充分的自由閱讀空間，提高學生的想象力，豐富學生的文化知識素養，主動為學生創設情境。在課下積極了解學生的興趣愛好，提供大量的閱讀資源供學生閱讀，保證閱讀課的順利展開，提高學生的閱讀興趣，幫助學生積累語文閱讀知識，養成一套自己的閱讀方法。當學生養成主動閱讀的習慣后，閱讀學習會有事半功倍的效果。

參考文獻

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