有效提高小學(xué)語(yǔ)文高效課堂策略探究

張瑞平

摘要：小學(xué)生對(duì)于自己在課堂中的學(xué)習(xí)情況，并不是特別的了解，問(wèn)起知識(shí)掌握情況時(shí)只是說(shuō)自己會(huì)，而對(duì)于薄弱知識(shí)內(nèi)容掌握程度也不是很明確。為了更有效地提高語(yǔ)文課堂效率，打造高效課堂，授課教師真正高效備課，認(rèn)真組織教學(xué)是有效提高小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的前提;精準(zhǔn)掌握學(xué)情，抓實(shí)雙基訓(xùn)練是有效提高小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基礎(chǔ);心理疏導(dǎo)、培優(yōu)補(bǔ)差是有效提高小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵;跟進(jìn)檢測(cè)，精講練評(píng)是有效提高小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的保障。

關(guān)鍵詞：高效課堂;前提;基礎(chǔ);關(guān)鍵;保障;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-252

在《教師法》、《教育法》、《未成年保護(hù)法》等法律的規(guī)范下，學(xué)生及家長(zhǎng)們的法律意識(shí)在逐漸提高的前提下，教師陳舊的教育教學(xué)方法已經(jīng)落伍，嚴(yán)重的將受到法律的制裁，更別說(shuō)體罰和變相體罰等不當(dāng)?shù)男袨榱耍瑤煹录t線是不可觸碰的，當(dāng)今教育兩條紅線不可觸碰（即安全事故紅線和師德紅線），否則法律就會(huì)發(fā)揮作用了。但是，同學(xué)們的學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)始終是教師頭頂上的“緊箍咒”，無(wú)論是評(píng)先、晉升、表優(yōu)還是其他的方面，均與成績(jī)有很大的關(guān)系。然而，沒(méi)有一位教師愿意取得不好成績(jī)的，可是老師們真的是費(fèi)了很大的勁、出了很大的力，成績(jī)卻是很不理想，這就需要考慮自己課堂的高效性了。那么怎樣有效提高小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面著手：

一、授課教師真正高效備課，認(rèn)真組織教學(xué)是有效提高小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的前提

俗話說(shuō)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。

干啥事沒(méi)有苦功夫不行，更何況是教書育人的良心活呢！演員上臺(tái)演出前都要經(jīng)過(guò)多次的彩排，更何況是教書育人的教師呢！授課教師真正高效備課，認(rèn)真組織教學(xué)是有效提高小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的前提。真正地高效備課，要在熟知教材、文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，備知識(shí)點(diǎn)、易混點(diǎn)、重難點(diǎn)、達(dá)成效果等，備各環(huán)節(jié)使用時(shí)間、可能出現(xiàn)的狀況、預(yù)測(cè)特殊問(wèn)題的提問(wèn)和回答等，備課堂使用的多媒體、教學(xué)方法、課后練習(xí)等情況，只有認(rèn)真地備好高效課，才能打造高效課堂。當(dāng)然，課堂教學(xué)的組織功能也是不可小覷的，好的課堂組織教學(xué)是打造高效課堂的必要條件之一。組織教學(xué)能力的高低決定著高效課堂的效果，這是教師知識(shí)水平、專業(yè)技能、經(jīng)驗(yàn)的積累和沉淀，但是有心的教師定會(huì)較快地成長(zhǎng)起來(lái)，無(wú)意的教師必定打造不好高效課堂。

二、精準(zhǔn)掌握學(xué)情，抓實(shí)雙基訓(xùn)練是有效提高小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基礎(chǔ)

授課教師真正高效備課、認(rèn)真組織教學(xué)是有效提高小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的前提，那么精準(zhǔn)掌握學(xué)情、抓實(shí)雙基訓(xùn)練就是有效提高小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基礎(chǔ)。

在授課教師高效備課、認(rèn)真組織教學(xué)之時(shí)，要考慮本班學(xué)生的學(xué)情、性格特點(diǎn)、知識(shí)水平、知識(shí)的接受能力等情況，要考慮針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法比如課堂之上愛(ài)做小動(dòng)作、注意力不集中的同學(xué)要時(shí)刻提醒或“戴高帽”地讓其認(rèn)真聽講和完成練習(xí);愛(ài)在課堂上展示自己學(xué)習(xí)效果（自認(rèn)為自己回答沒(méi)錯(cuò)而回答不正確的）的同學(xué)，在回答后不管正確與否，及時(shí)巧妙地給予表?yè)P(yáng)或“表?yè)P(yáng)”;愛(ài)在課堂上擾亂紀(jì)律或程度較差的同學(xué)，課前先和他們“約法三章”，或提前布置當(dāng)堂練習(xí)作業(yè)讓他們完成等，能這樣精準(zhǔn)掌握了學(xué)情的教師，高效課堂不在話下。除了精準(zhǔn)掌握學(xué)情之外，雙基訓(xùn)練也是必不可少的因素。學(xué)習(xí)知識(shí)講求的是口、手、腦的并用，口是用來(lái)讀背記，手是用來(lái)寫，腦是用來(lái)思，否則雙基的掌握就無(wú)從談起，高效課堂就談不上有效打造。

離開了精準(zhǔn)掌握學(xué)情來(lái)抓雙基，教師和學(xué)生只能是徒勞無(wú)功;離開了雙基來(lái)精準(zhǔn)備課和上課，教師和學(xué)生也只能是收獲甚微，它們兩個(gè)是緊密結(jié)合，不可分割。因此，精準(zhǔn)掌握學(xué)情、抓實(shí)雙基訓(xùn)練是有效提高小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基礎(chǔ)。

三、心理疏導(dǎo)、培優(yōu)補(bǔ)差是有效提高小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵

世界上同一片樹葉難尋，孿生也有各異，因此，同學(xué)們各異的性格特征決定了生活習(xí)性、學(xué)習(xí)程度、為人處世的方法等，當(dāng)然也因家庭情況、生活背景、周圍環(huán)境等因素對(duì)學(xué)生造成不良影響。

沒(méi)有“笨學(xué)生”，只有沒(méi)要找到解決笨學(xué)生問(wèn)題的老師。在生活、學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)和與老師、家長(zhǎng)的交流中不難發(fā)現(xiàn)和談到“笨學(xué)生”，然而殊不知“笨學(xué)生”也是有原因的。所謂的“笨學(xué)生”，究其原因大多是貪玩、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、家長(zhǎng)疏于管理和輔導(dǎo)、家庭的溺愛(ài)、家庭父母離異或其他變故、因一件小事與老師賭氣等。不管是哪種原因造成的“笨學(xué)生”，教師要認(rèn)真地聆聽學(xué)生的心聲，給與學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正地發(fā)自內(nèi)心的與老師交流，成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生真正感受到老師是在幫助自己，樹立起彼此的信任之后，再尋求其造成學(xué)困的原因，就水到渠成了。查找出原因后，就要對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)和培優(yōu)補(bǔ)差，培優(yōu)補(bǔ)差時(shí)可以采取循序漸進(jìn)的方式，先從基礎(chǔ)知識(shí)著手，必要時(shí)從漢語(yǔ)拼音、斷句等方面入手;然后從文章閱讀、簡(jiǎn)單的作文寫作等方面提升;最后從學(xué)生書寫姿勢(shì)和書寫質(zhì)量著手，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果效率。

四、跟進(jìn)檢測(cè)，精講練評(píng)是有效提高小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的保障

在前三方面的基礎(chǔ)上，課堂上和課下跟進(jìn)檢測(cè)、精講練評(píng)就成了有效提高小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有力保障了。檢測(cè)的功效就是能夠及時(shí)地掌握同學(xué)們對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，針對(duì)沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題就暴露出來(lái)了，教師可根據(jù)暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)和練評(píng)，以便讓同學(xué)們更好地掌握，從而在課堂上學(xué)有所用，打造高效課堂。只檢測(cè)不練評(píng)，只能是無(wú)源之水、無(wú)根之木，所以跟進(jìn)檢測(cè)之后要精講練評(píng)。在檢測(cè)中凸顯出來(lái)的問(wèn)題，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行精講精練，對(duì)于不認(rèn)真錯(cuò)誤的要教育凡事要認(rèn)真，極少數(shù)不正確的要簡(jiǎn)單地點(diǎn)到為止，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不正確的要求同學(xué)們重點(diǎn)掌握，對(duì)于課外、課內(nèi)和習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，要作為重點(diǎn)講評(píng)，讓其他同學(xué)明白共性問(wèn)題，及時(shí)提醒自己，避免自己也犯同樣的錯(cuò)誤，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保障了高效語(yǔ)文課堂的效果。

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的打造，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工程，是學(xué)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的沉淀與積累，只有在教學(xué)生涯中和各項(xiàng)學(xué)習(xí)中才能真正認(rèn)識(shí)到高效課堂的要義，才能真正地為同學(xué)們知識(shí)掌握保駕護(hù)航。因此，我們語(yǔ)文教師是任重而道遠(yuǎn)，我堅(jiān)信，只要我們善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、善于探索，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂并非難事。

參考文獻(xiàn)

[1]郭燕.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].教育教學(xué)論壇，2015（09）

[2]李慧香.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之我見[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）

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