語言藝術在小學語文課堂教學的分析

王雅麗

摘要：隨著社會的不斷進步，人才競爭日趨激烈，在這種迅速發展的社會環境中，高素質人才的全面發展已成為學校和教師的重要目標。在不斷進行課程改革的過程中，語言藝術在課堂教學中起著不可或缺的重要作用，可以有效激發學生的學習興趣，提高教學質量。

關鍵詞：語言藝術;小學語文;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-223

語言藝術在小學語文課堂教學中的合理運用，將使課堂教學氣氛更加活躍，使學生真正感受到語文知識的魅力和價值。在這里，教授語文時，教師應注意自己的語言藝術，并為學生開設有效的語文教學班。

一、小學語文教室的語言藝術要求

在這個階段，小學語文課的教學更多地集中在效率上，并注意課堂魅力的體現。根據現代教學藝術理論的開創者赫克蘇特的重要論點，很明顯只有具有語言藝術的教師才能被稱為合格教師。在小學的語文教育實踐中，語文教師的培訓水平各不相同。盡管他們都是語文教師，一些教師的講課是一種樂趣，有些教師的講課無聊又枯燥。造成這種情況的原因是一些語文教師沒有注意語言藝術研究，所以課堂教學效率沒有得到有效提高。教師只是認為語文教學是腦力勞動的過程，學習成果并不令人滿意。面對新時代教學的進步，小學語文教師應在課堂上加強語言藝術研究，注意使用準確、獨特、有趣的語音語言，合理使用肢體語言，以確保語言的正確和自然。最后，在教室中使用標準化的刺激性語言來激發學生的熱情，以便學生更好地理解語文的魅力。

二、語言藝術在小學語文課堂中的具體應用

（一）運用語言引導積極激發學生興趣

為了有效激發學生在課堂之上的學習興趣，因此在小學語文教學課堂之上教師不僅要抓住一切機會做好語文基礎知識的鞏固，更要有效提高小學語文課堂導人效果。因此在正式開啟小學語文課程教學之前，教師可以在新課開始前像同學們提問：“同學們，上節課學習的內容你們還記得嗎？哪位同學能夠給同學們把上節課的內容總結一下，說對了教師獎勵這個同學漂亮的水性筆一支！” 這樣同學們便會爭先恐后地回答問題，語文課堂的積極性便得到了有效提升。語文教師在小學語文課堂之上一定要充分把握學生的特點和愛好，結合語文學習的內容和規律，科學的設計語文學習規劃，在課堂之上學生的個體差異只有被充分的尊重和重視，才能讓更多的學生主動參與到小學語文課堂學習中來。語文教師只有充分抓住學生的心理特征才能有效運用語言藝術引導學生提高學生的學習興趣，使得小學語文課堂的活力得到有效提升。

（二）使用教育語言來激發學生的學習潛能

在小學語文教學中，教師需要充分意識到學生的思維的活躍性，這需要一些有效的指導，以使學生在學習過程中不會偏離教學主題，以確保學生的學習質量。在課堂上教書時，教師應使用具有教育語言的靈活性，以便學生思考所學內容，并鼓勵學生朝正確的方向學習，以發揮學生的學習潛能。例如，在教課文《烏鴉喝水》時，要求學生在上課前進行復習，然后向學生提出一些問題：“大家在日常生活中感到口渴如何去接飲用水嗎？在本文中，一只小烏鴉如何找到水喝？”后來一些學生回答“我們用杯子接飲用水喝，小烏鴉用石頭喝水”教師再次問：“小烏鴉是直接可以用石頭喝水嗎？”學生回答說：“不是，小烏鴉向瓶子里扔石子，讓瓶子里的水位上升，就可以喝到水了。”鼓勵學生使用這種清晰的語言，將學到的知識與自己的生活相結合，以激發學生的學習潛能。通過提高學生的學習效果，學生可以發展自己的思維和語言表達能力。

（三）教師語言應情感豐富

針對于語文這一課程來說，本身的情感性就是比較強的，在這其中蘊含著非常多的情感因素，都是值得教師去不斷挖掘的。所以在展現語言魅力的過程中，教師也應該做到情感豐富，將更多的情感因素融人到其中使得情感更加充沛，才能使得語言藝術得到不斷的展現。在這其中，假如教師的教學語言比較蒼白無力的話，就很難對學生的心弦起到一個觸動的作用，缺少感動人心的力量，學生也無法進入到文本當中，這是教師在教學中應該不斷關注的問題。例如，在講解《爺爺和小樹》一課的過程中，教師就可以將情感因素融人到其中，使得語言在闡述的過程中更加具有情感性。如：“看到‘爺爺和小樹’同學們在腦海中呈現了怎樣的畫面呢？看到這個題目教師第一時間想到的就是童年在鄉下和爺爺一起度過的快樂時光，那是教師童年中非常美好的一段記憶，同學們呢？”為學生預留空間，讓學生進行回憶和闡述，這樣立刻就會將學生帶人到既定的情境當中去，便于學生后續對于課文的學習，使得良好的氛圍得到真正的營造。

（四）教師語言應循循善誘

在日常的教學當中，教師在語言上的展現應該做到“不憤啟、不悱不發。”在教學的實際開展當中，教師一定要不斷的展現語言所具有的啟發性，應該對學生進行點撥和引導，使得學生能由表及里、由此及彼，對知識更好的探求和掌握。例如，在講解完《狐貍和烏鴉》一課的過程中，當大部分學生將關注點全部的放置在狐貍特點的挖掘上時教師就可以借助語言來對學生進行啟發：“難道這個故事就是為我們展現狐貍的狡猾？烏鴉本身具有著怎樣的特點？”讓學生在語言的引導下產生一種煥然大悟的感覺，使得語言價值得到展現。

簡而言之，語言藝術不僅是教師教人的重要工具，而且是一種專業的創作藝術。教師教學的影響在很大程度上取決于自己的語言表達能力，這對小學語文教師的語言發展提出了很高的要求。教師的語言是一種專業的語言，可以滿足教育和教學的需要，這是在教育和教學的實踐過程中逐漸形成的。

參考文獻

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