關于合作學習在初中英語教學中的應用探討

朱緒收

摘要：在初中英語教學中，要善于發揮學生的主動性，通過學生之間的合作學習，使學生的學習方式從被動轉變為主動，進而引導學生產生對英語的興趣和形成英語思維，不斷提高英語成績。

關鍵詞：初中英語;合作學習;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-212

在初中英語教學中存在多種教學方式，有傳統的直接授教方式，老師在上面講，學生在下面被動接受，有結合現在時代特色的多媒體教學方式，通過多媒體進行情景演示或帶入語言環境，學生有新鮮感，容易產生學習興趣，各種教學方式各有其優勢。通過長期的初中英語教學方式探索，目前在初中英語教學中，我重點提倡同學之間的合作學習方式，即通過學生之間的合作學習，使學生的學習方式從被動轉變為主動，進而引導學生產生對英語的興趣和形成英語思維，不斷提高英語成績。

1.初中英語合作學習方式在英語教學中的意義

合作學習是一種古老的教育觀念和實踐，它基于“人多智廣”的思想，早在2000多年前我國大教育家孔子就在實踐中應用這種理念，倡導弟子們在學習過程中相互切磋，彼此交流經驗。因此，在現代初中英語教學中，通過合作學習方式，能夠使同學們對組織中的同伴相互依賴，知道不僅要對自己負責，更要對所在的集體負責，能增加成員的責任感，建立和維護同學間的相互信任，有效的解決沖突。合作學習中針對初中學生特點，可以采用比賽的方式激發學生斗志，培養勇于競爭的精神。

2.如何在初中英語實際教學中開展合作學習方式

2.1 針對改編英語課本的合作學習方式

在英語朗讀課上，引導同學們按照英語劇本分成不同的角色，每個人不但要記住自己的角色內容，同時還要記住相鄰角色同學的內容，以便于演繹時連接。在同學們演繹英語劇本的過程中，有的同學忘記自己的單詞了，這時候其他同學可以給他提示，得到提示的同學為了自尊，在后面的記憶過程中會更加用心，不用督促，自己主動就加碼練習，這樣每個同學在合作學習和悄然競爭中，提升了自我主動學習的意識。

2.2 針對英語環境中合作學習方式

英語是一個非常需要語言學習環境的科目，日常枯燥的自我學習過程中，只能練習背誦和閱讀能力，不能提高語言交流能力。要提升口語能力，英語教學中開展學生合作學習是最好的辦法。為此，應把英語課本上許多課文都編成了英語小短劇，并根據不同的劇本場景帶同學們到不同的環境中去教學，比如充滿異國情調的咖啡廳、校園中舂意盎然的草坪，讓同學們在不同的環境中體驗英語課本上不同地點的教學內容，盡量提供全英語教學環境，并讓同學們開展合作學習方式，每個同學在環境中必須進行全英語交流，中途沒有進行全英語交流而用中文交流的同學要表演不同的小節目作為善意的懲罰。通過這種全英語環境中合作的學習方式，學生逐漸形成了全英語思維，同時說說笑笑間，同學之間的友誼得到了升華，日久彌堅。

2.3 針對團隊中落后同學的合作學習方式

團隊中如果有非常內向的學生，不愛與人交流，英語口語能力更有不達標的情況，這就要求教學者要及時了解情況，采取針對措施，不能使其因為不好意思而對英語口語產生畏難情緒，要有意安排性格外向，同時英語口語特別流利的同學和他形成合作學習小組，在英語劇本中，作為A、B角色互幫互助，逐漸使其英語口語熟練起來，并最終演變過渡為AB角色互換行為以鼓舞學生的自信心，通過這種合作學習的方式，重拾學生陽光明媚的性格。

3.對初中英語合作學習中缺點的把握和糾正

3.1教師是合作學習方式的引導者

初中時期的學生由于自身的特點，學習的目標性和方法掌握存在一定偏差，需要教學者去進行整體把控。英語教學中，如果過于放松地給學生提供合作學習方式，沒有一定的主題內容和要求，學生們容易流于形式，形成懶散的學習效果，浪費光陰。所以教學中要牢記教師是總體的引導者，要求學生即使在合作學習過程中，也要跟隨教師的要求和節奏，布置階段目標，通過合作學習方式共同完成目標，并加以檢驗。

3.2 合理編排合作學習項目小組

在合作學習過程中，要注意不同學生的英語能力和英語各單項水平，同時也要把性格因素考慮進去，把英語能力互補并性格上能和諧相處的同學編成合作學習的項目小組，共同進步和提高。

3.3 采取鼓勵教學方式

注重采取鼓勵教學方式，完善評價體系，提高學生自信心。因為初中階段學生的性格特點，在英語教學中應采取鼓勵形式的教育方式，尊重學生的學習熱情和方法，通過合作學習過程中學生得到同伴激勵和認同的心理，適時引導，最大程度的激發學生的自主學習熱情和強烈的集體榮譽感。

3.4 體會合作學習的精神

任何項目的學習過程中都會存在巨大困難，不會一蹴而就，必須通過艱苦奮斗才能達成目標。學生在初中英語合作學習的過程中，更能體會這種精神，學生通過對照他人的學習過程，既能夠汲取先進同學的學習經驗，同時還能夠看到落后同學的不足之處，取長補短，避免少走彎路，提高英語學習的效率。

4.結語

初中階段是人生中初步價值觀形成時期，隨著學生從懵懂的孩童時期逐漸步入人生的黃金青年時期，思想觀念得到了飛速發展，每個學生由于性格、家庭教育、人生閱歷的不同，形成了不同的性格特點，這個階段的學生既好奇勇于實踐又極端害怕失敗，既渴望友誼又相對自私，既急于得到他人對自己的肯定想融入到團體中，有時又恐懼交流，這是一段學生本身自我人格的矛盾時期和重塑時期，這就要求在教學中要重點把握學生心理，緊抓學生普遍特點，采取有特色的教學方式。通過不斷地研究探索和實踐，最終，在初中英語教學過程中采用這種合作學習的方式收到了滿意的教學效果，下一步將繼續深入改進和完善。

參考文獻

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