淺談發展性教學在小學語文課堂上的應用

劉振勇

摘要：隨著語文新課程改革的深入推行，發展性教學理念逐漸被廣大教育工作者所重視和接納。發展性教學模式有助于體現“以生為本”教學理念，在給予學生廣闊自我提升空間的前提下，使其在知識儲備、思想創造、語言應用等方面均獲得提升。因此，本文提出了摒棄舊有教學傳統、以教學問題為導向、提供課上交流平臺等發展性教學策路，致力于使每位學生的學習態度、學習方法、語文素養等方面均得到明顯發展。

關鍵詞：小學語文;發展性教學;教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-192

所謂課堂上的發展性教學，便是指依據學生的心理發展特點，使其在學習過程中逐漸得以接受拓展性知識、學會獨立思考、適應教師知識傳授速度的加快、實現知識的融會貫通、理解和注重學習過程而并非結果，最終實現全班學生均得到知識積累、學習思維、能力培養方面發展的教學過程。而針對“如何開展發展性教學活動”這一課題，筆者進行了如下思考和探究。

一、摒棄舊有教學傳統，提升教學開放性

在發展性教學模式的引導下，教師應當主動提升語文教學的開放性，一方面，可選取一些與教學主題相關的拓展性教學資源呈現在學生面前，如與課文中刻畫的自然景物或人物形象、與作者相關的生平經歷或視頻資料、根據課文文本改編的影視作品等;這些教學資源往往是學生較為感興趣的輔助性內容，在課堂教學中有機的融入，可提升學生對知識的接受水平。另一方面，教師還可在引導學生閱讀、理解課文內容之后，基于課文中心思想為學生布置開放性練筆作業，提升小學生的創新思考能力和基礎表達能力，將自身的創造性理解融入創作過程之中。

例如，在學習《海上日出》一課時，由于部分小學生生活經歷有限，未曾親眼見到過海上太陽緩緩上升的盛景，無法單純基于文字描述對課文內容產生形象理解。基于這種情況，教師可在帶領學生初步閱讀課文后，選擇一些清晰的海上日出視頻播放給學生，讓學生在直觀影像的刺激下感受到海上日出的視覺享受，從而提升學生對課文內容、知識的熟悉程度。在此基礎上，教師還可要求學生仿照課文寫作形式、借鑒課文中應用的表達形式，基于自身對日出景象的認識，以“日出”為主題寫一篇練筆，使學生在練筆中融入自身對日出景象的個性化想象。

二、以教學問題為導向，提升教學探究性

在傳統的小學語文教學過程中，教師為了盡可能在有限的課堂時間內講授更多的教學內容，往往主動為學生講解詞匯、文章結構、語言表達等方面的知識，學生只要跟隨著教師的教學進度進行實時記錄并與不打折扣地完成教師布置的一系列學習任務便可，不需要過多地進行思維上的升華或問題上的探究。基于此，在發展性教學的過程中為了改變學生缺乏自主探究意識的問題，使學生注重學習的過程而并非最終結果，教師可在課堂上基于教學內容為學生拋出具有一定難度的問題，使學生在問題的導向下逐層深入地進行探究，進而在解答問題的過程中不斷完善自身認知方式。

例如，在學習《七月的天山》一課時，教師可向學生的提問：“本文中，作者進行景物描寫的過程以何為線索？”或“文章中描寫天山的哪些句子給你留下了深刻印象？在這些景物描寫句子的背后又滲透著作者怎樣的情思？”在回答問題的過程中，學生既需要在教師的引導下挖掘景物描寫語句中應用的修辭手法，如極言雪山之白的夸張手法、將雪水融化后的浪花比作盛開白蓮的比喻手法;也需要從字里行間探究出作者的寫作心情和意圖，提升其探究意識和深入思考能力。

三、提供課上交流平臺，提升教學合作性

語文教學活動是一種群體性的交往活動，不只強調學生個人對文學文本的理解和寫作技巧的完善，師生、生生之間所進行的知識交流、信息傳遞和情感共鳴也是必不可少的過程。因此，為了提升小學語文教學的合作性，塑造學生的合作學習意識，讓每一位學生都可參與到共同交流和自我表達的過程中來，教師可將全班學生依據其學習層次、個性特征和組織能力等分為不同的學習小組，提供課堂上的交流平臺，在教師布置合作學習任務之后，每一位學生都可在小組中基于自身思考和理解進行內在真實意見的表達。

例如，在學習《芙蓉樓送辛漸》詩歌時，由于這是一首送別詩，那么教師可在讓學生體會到詩人離愁別緒、依依難舍情緒的前提下，尋找出詩歌中表現“愁緒”、“孤獨”的字詞，進而對這些關鍵字進行分析。就四年級學生的學習狀況而言，若單憑個人力量，很難完整地找出所有渲染愁情的字詞;此時，教師便可采取小組合作形式，讓學生們集中集體智慧，依據自身理解能力表達意見，并從“寒”、“孤”、“冰心”等字詞中提煉出詩人心情、狀態，合作完成任務。

綜上所述，在未來的小學語文教學過程中，教師不能一味注重學生語文成績的提升和答題技能的掌握，更應當將教育視角集中于學生創造性的培養和對于知識的靈活運用能力;同時，為學生提供自由和諧的學習環境，提升學生的包容性，使其對合作學習的認識、與他人溝通的能力均得到進步與發展。在此前提下，促進其語文綜合素養的跨越式發展，使發展性教學理念得以有效踐行。

參考文獻

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吉林省敦化市第二小學