微課教學模式在小學語文教學中的應用(1)

屈娟利 李小寧

摘要：教學在人類文明發展的進程中起著很重要的作用，推動了重大的科學技術進步。自二十世紀以來，科學技術的進步給人類生產、生活帶來的巨變令人驚嘆不已。曾經被人們幻想的"順風耳"，"千里眼"，"空中飛行"和"飛向太空"，如今已成為現實。這一切現實都離不開從事科學研究的人才，而人類的發展是停滯不前的，希望涌現更多的人才為人類的發展創造美好的未來，而人才的培養需要教學，培養學生有創造的知識和能力。以此使學生形成有創新、有獨立思考的智力和能力。教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。所謂“教”即教師向學生傳授系統的科學知識，其中語文是認知其他科目的載體，小學語文更是學生學習知識的基石，使學生獲取、學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，培養學生的綜合能力，使他們成為社會所需要的人，推動社會發展。

關鍵詞：微課;教學模式;小學語文;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-183

在傳統的教學活動中，教學的關注點是“知識”，將知識“學會”是傳統教學的目標，過多強調認知結果，使得學生對于知識的認知養成“死記硬背”的習慣，靠“題海戰術”的方法在考試中獲得高分;而教學其本質應該是讓學生學會思考，經過思考的過程以獲取知識結果，如何讓培養學生的綜合能力？需要改革教學方式，改變傳統的教學方式。語文為基礎教育課程體系重點教學科目之一，唯有學習語言文化，方能理解探索世界。

對于語文教學的改革，當前，從事教學研究的人一直在探索創新，目的讓學生愛上學習，激發學生思考，學會思考，運用思考，從而享受思考，提高學生的思維能力。其中微課這樣的教學模式成為教學改革重要運用方式，何謂“微課”？即通過信息技術呈現教學內容、過程等素材的新型教學資源。

1.傳統教學狀況

傳統的語文教學中，課時較長，老師講授的知識點多，尤其是小學生難以在有限的課堂時間內集中所有的注意力接受講解內容;此外，語文教學過程是以老師為主體，進行講解式的教學活動，“老師講，學生聽”讓學生參與感不強，課堂氛圍刻板。

1.1教學內容緊湊

以往教學的目的是讓學生學會，而教學內容比較多，老師常常為了完成教學任務，將教學內容安排非常緊湊，學生消化學習內容的時間非常有限，對于小學生更是難上加難，為了不遺漏知識點，課堂上過多時間在記老師所講授的知識點上，常言道“好記性不如爛筆頭。”學生若要回顧知識點，需要參考自己所記錄的知識筆記，回顧老師的課堂內容。

1.2教學知識抽象

語文本身是一門枯燥乏味的科目，知識抽象，“空洞說教”讓學生難以理解，課堂氛圍毫無生趣，使得學生們變成了被動接受知識，學生疲于學習，接受知識效率可見一斑，何來學生思維的發展。

1.3教學內容有限

語文只通過課堂45分鐘的教學活動難以表述課本的所有知識點，知識是無限的，學生只有不斷了解更多的知識才能形成自己的思維體系。

2.微課教學模式在小學語文教學中的應用

信息技術的發展給教學改革帶來了新的契機，讓改革后的教學順應時代的腳步，為時代培養更多有思想、會思考的人才。“不積跬步，無以至千里。“人才需要教學的優化，而教學需要根據學生的情況進行改革。

2.1運用微課教學模式激發學習興趣

相較于系統全面且寬泛的傳統教學，運用微課教學模式，讓教學內容更具針對性的，根據小學生的認知特點及學習情況，利用微課模式讓教學內容精簡、主題突出。師生利用微課教學模式在線觀摩課例，利用聲音、圖像進行教學互動，增加課堂的趣味性，讓學生參與教學活動，將學生的注意力集中到課堂上，讓學生成為教學活動的主體，激發他們思考，學會思考，更加透徹地理解語文知識。

2.2運用微課教學模式具化教學內容

小學生認知水平有限，如何將抽象的語文知識具化？微課教學模式不失為一種運用方式，利用微課營造良好的教學氛圍，利用微課將小學生帶入形象的場景中，而不是僅停留在課本固有的框架上，使學生的“想“與眼前的情景產生聯系，有效提升課堂教學的趣味性，充分調動學生學習語文知識的興趣。

2.3運用微課教學模式培養自主學習

傳統的教學活動中，教學更多的是教師講述課本上理論知識，沒有給學生自主學習的條件，自主學習是學生知識素養的重要部分，引導小學生養成自主學習能力，對于他們今后的綜合能力有著促進作用，通過自主學習，學生不僅有理解理論知識的高度，還能廣泛將理論知識應用至生活中，真正達到學以致用，全面提升學生的綜合能力。微課教學模式讓學生主動探究知識，深度理解掌握語文知識的難點及重點。

2.4運用微課教學模式豐富教學知識

綜合能力一直是當代新課程推進要求，如果老師還是通過傳統教學課堂40分鐘完成知識的學習顯然是困難的，知識的海洋是無限的，讓學生多維度學習知識非常有必要;利用微課，豐富教學知識，將語文關注的知識點制作成微課短視頻，通過視頻的觀看，幫助學生將課堂講解內容及課外拓展知識結合起來，理解語文知識。

結束語：

將微課教學模式應用至小學語文教學中，使得教學變得形象直觀生動，讓教學過程具體化、場景化及趣味化，為學生提供多元的學習途徑，使學生高效完成學習任務，促進他們的學習分析理解能力。

參考文獻

[1]侯福祿. 微課教學在小學語文教學中的應用[J]. 教育現代化-知網， 2017（16）

[2]劉桂先. 淺談微課教學在小學語文教學中的應用[J]. 散文百家， 2018（4）.

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