淺談小學中高年級語文閱讀教學策略

王燕妮

摘要：隨著新課改的深入推行，許多教育策略都發生了改變，從傳統的語文教學中走出來，大多數課堂教學開始強調學生的主體性。閱讀教學在小學階段中的應用能夠讓課堂變得更加活躍，豐富學生的視野，陶冶學生的情操，幫助學生發現語文的魅力，從而培養學生的語文學習興趣，激發學生的閱讀潛能，培養良好的閱讀習慣?；诖?，本文章對小學中高年級語文閱讀教學策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;中高年級;閱讀;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-179

引言

愛迪生說：“讀書之于頭腦，好比運動之于身體?！睂τ谝粋€人而言，不運動，何來健康的身體？不讀書，何來聰慧的頭腦？讀書，即閱讀，之所以能夠讓一個人擁有聰慧的頭腦，是因為閱讀能夠開闊視野、豐富知識、訓練思維、陶冶情操、塑造品格。閱讀之重要性不勝枚舉。正因為閱讀的重要性，所以小學語文教師要在閱讀教學方面想辦法、下功夫、做文章，并據此提升小學中高年級學生的閱讀能力。

一、依照學生的情況來安排閱讀內容

由于小學生的閱讀理解能力有限，對事物的認知力和想象力也有待提高，因此閱讀某些內容時也存在一定的困難。教師在進行拓展閱讀教學時，一定要綜合考慮學生的身心發展特點，依照學生的實際情況來安排閱讀內容。例如，中高年級學生的閱讀能力比低年級學生的閱讀能力要稍強一些，但由于知識儲備量不足，在閱讀時仍舊會因難以理解的生字生詞或句子短語而影響閱讀效果，甚至還會產生放棄的想法。為此，教師應當為中高年級學生選擇帶有注音或詞語解析的課外讀物，這樣學生就可以根據注釋或拼音來領悟閱讀內容的真實含義，從而樹立閱讀的信心。另外，拓展閱讀中也會存在重難點，教師要及時向學生作出解釋，快速提升學生的閱讀能力。與此同時，教師還要循序漸進地對學生進行情感教育，使學生樹立正確的價值觀。

二、立足不同文體滲透不同閱讀方法

鑒于不同的文體有不同的特征，所以教師在指導小學中高年級學生閱讀的時候，也要恰如其分地滲透不同的閱讀方法。因此，在小學中高年級語文閱讀教學過程中，教師可以在結合學生實際學情的前提下，根據文章不同的體裁，精心選擇一些閱讀方法，并將這些閱讀方法潤物無聲地滲透到形形色色的閱讀活動之中。如此一來，不僅閱讀教學的效益提高了，而且學生在閱讀過程中也會熟練掌握各種閱讀方法。比如說，在指導學生閱讀古詩與閱讀現代文時，教師滲透的閱讀方法顯然是不同的。即便是在閱讀現代文時，教師滲透的閱讀方法也是不盡相同的。因為現代文又可以分為記敘文、說明文以及議論文等。文體不同，特征不同，采取的閱讀方法自然也會不同。顯然，學生在積極主動地參與各種閱讀活動的過程中，他們的閱讀能力就會得到循序漸進地提升。

三、積極開展閱讀活動

在小學中高年級的閱讀教學中，教師應在保證基礎閱讀教學質量的同時，開展拓展閱讀活動，從而有效地提升閱讀拓展教學成效。一般小學中高年級的閱讀活動具有較強的趣味性，學生在活動中能感受到閱讀的樂趣，漸漸走進閱讀文本中作者創造的世界，感受人物不一樣的人生。在閱讀活動中，教師可以將學生劃分為幾個小組，讓學生進行小組圍讀討論，培養學生的合作溝通能力。在交流中，學生可以發表自己的看法，對人物進行個性化分析，闡述不同角度下的閱讀感受，鍛煉發散性思維。另外，在閱讀活動中，學生可以從自我閱讀中朝組內對話的方向討論分析，這對提高學生的閱讀理解能力和閱讀質量有重要作用。在閱讀活動中，學生可以通過個性化閱讀來加深對文本的理解。以往教師偏重于通過讓學生寫讀后感的形式來了解學生對文本的理解情況，而在閱讀活動中，學生可以通過圍讀討論的形式來表達自己的感受，同時還能夠了解其他同學從不同角度對文本內容的解讀。這既提高了閱讀的質量，又加深了學生對文本的理解。除此之外，閱讀活動還能體現學生的主體地位，豐富學生的想象力，提升語文學科核心素養。學生在后續相關主題的寫作中，會通過獨特的角度立意，提高寫作質量。

四、創設情境式閱讀教學

問題情境教學是語文課程教學設計中的課堂重要組成部分。在課程開始前，教師應該注意第一課堂的運用。學生會對第一課堂有更加深刻的印象，對學生以后是否對閱讀感興趣有著重要的影響，要重視閱讀設計部分與整體的關系，讓創設出的問題情境符合閱讀要求。另外，問題情境的創設要具有多樣性，教師除了要從教學設計、教學活動目的以及學生的教學需求進行分析，還要將多媒體，情景演繹等各種方式結合到情境創設的手段中，以此充分發揮不同情境創設的優勢。與此同時，在兼顧教學要求，滿足教學需求的前提下，找到學生更樂于接受的閱讀教學方式，為學生營造和諧良好的課堂教學氛圍，讓學生在學習中享受學習過程。當形成一個良好關系以后，學生才能更加自由地表達自己的想法，教師才可以更加理解學生的閱讀需求，用以激發學生的學習興趣。

結束語

總而言之，在小學中高年級語文閱讀教學過程中，教師要多舉措激發閱讀興趣，讓濃厚的閱讀興趣成為提升學生閱讀能力的動力源泉，教師要深層次指導閱讀方法，讓多元的閱讀方法成為提升學生閱讀能力的有力推手，教師要全方位搭建閱讀平臺，讓廣闊的閱讀平臺成為提升學生閱讀能力的絢麗舞臺。

參考文獻

[1]王緒超.小學語文中高年級閱讀教學心得[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2020（12）：16.

[2]單月芳.小學語文高年級閱讀教學策略[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（11）：25.

[3]趙玉霞.淺談提高小學中高年級語文閱讀教學有效性的策略[J].新課程，2020（43）：39.

陜西省渭南市臨渭區北塘實驗小學