語文教學(xué)的語言表達(dá)探究

張莉

摘要：根據(jù)職業(yè)高中的學(xué)生特點和教學(xué)需求分析，影響職業(yè)高中語文教學(xué)效率的最本質(zhì)原因在于學(xué)生未能養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣而教師未能通過課堂的魅力吸引學(xué)生關(guān)注。為了改善這個困局，需要教師認(rèn)識到語言的藝術(shù)對職業(yè)高中語文教學(xué)的重要性，合理運用語言表達(dá)調(diào)節(jié)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮語言表達(dá)的教學(xué)推動作用，實現(xiàn)傳遞課堂知識的有效傳遞。但是，語言的藝術(shù)并非一日促進(jìn)，而是要通過日積月累而成的，因此，教師要善于在語文教學(xué)中研究語言表達(dá)，通過創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，用形象幽默、抑揚頓挫、飽含情感、具備啟發(fā)性的語言，增強課堂代入感，提高語文教師的教學(xué)語言表達(dá)技巧。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 語言表達(dá) 職業(yè)高中

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-137

職業(yè)高中的學(xué)生缺乏自主性，學(xué)習(xí)積極性差，沒有掌握學(xué)習(xí)方法，聽課質(zhì)量差，需要依靠教師自身的職業(yè)素養(yǎng)提升課堂教學(xué)有效性，對職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)困境帶來改善。尤其是在課堂教學(xué)中的語言表達(dá)方面，對提升課堂教學(xué)效率發(fā)揮極大的作用。畢竟知識的傳遞是以語言為載體，而不同的語言表達(dá)方式，產(chǎn)生的教學(xué)效果也是不同的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視氣文化課的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)利用語言傳遞知識的過程來吸引學(xué)生注意力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，取得良好的教學(xué)成果。

1、應(yīng)用創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式

課堂導(dǎo)入的成功是課程成功的一半。就像做好事情要有頭和尾，好的課堂也要兼顧“頭”和“尾”，開個好頭，能起到事半功倍的效果。因此，應(yīng)該在課堂導(dǎo)入環(huán)境，開發(fā)創(chuàng)新課堂形式，例如應(yīng)用懸念導(dǎo)入、影視動畫導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、提問導(dǎo)入等的方式來吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入要注意語音語調(diào)的應(yīng)用，要能夠用語言來創(chuàng)設(shè)氛圍，不能去直接念稿，要有代入感，避免枯燥和單一。

2、善用形象幽默教學(xué)語言

其次，教師要懂得運用語言的魅力，能夠化繁為簡、化難為易，讓深奧的語文知識在語言的分析、比喻、形象化之下，變得通俗易懂，并讓學(xué)生感興趣，愿意去探究。在教學(xué)中，尤其是對于形象語言的運用，能夠豐富感知，加深學(xué)生的印象，深化理解。語文的綜合性強，對綜合能力要求較高，形象幽默的語言能在趣味性的加持下，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單。通過生動形象的語言在學(xué)生腦海中建立形象、產(chǎn)生動態(tài)圖像，豐富想象，加強聯(lián)想，提高理解能力。例如在講述與課本中的自然景色相關(guān)的文本時，教師就可以用生動形象的語言描述課本所描繪的山川河流，帶領(lǐng)學(xué)生遨游其中，立足于語言來進(jìn)行感悟，發(fā)展學(xué)生形象思維，在聯(lián)想中認(rèn)識語言的魅力，鞏固所學(xué)的知識。除了使用形象的語言外，還可以利用幽默感，強化教師的個人魅力，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，拉近師生之間的關(guān)系，調(diào)節(jié)課堂氣氛，并用趣味來激發(fā)學(xué)生的思考，使之聽之難忘。幽默感要因人而異，不可以強作幽默，那并不是幽默感，而是影響學(xué)生代入感的障礙。其次，課堂幽默感與笑料并不同，教師要善于把握分寸，幽默的目的是為了更好理解課程，而不是為了增加笑料而硬擠幽默。

3、掌握語言的抑揚頓挫感

職業(yè)高中語文教學(xué)無法引起學(xué)生興趣的一個原因在于學(xué)科知識的復(fù)雜性，以及教學(xué)的平鋪直敘。而抑揚頓挫的語言恰好能打破這個局限。需要教師在語文教學(xué)時注意語音語調(diào)控制，保持有節(jié)奏的適當(dāng)語速，避免使用同一個語調(diào)語速上課，要注意重點的部分應(yīng)該放緩語速，語調(diào)應(yīng)該帶著提問性，引發(fā)學(xué)生思考。教師的聲音應(yīng)該讓學(xué)生感到舒服，而不是太慢太平導(dǎo)致其犯困，也不是太快太復(fù)雜而跟不上節(jié)奏，掌握不了重點。上課時，若遇到重難點，可以加重語音，引起學(xué)生注意。在朗讀時，要注意節(jié)奏和美感，抒發(fā)課文的情感，散發(fā)“余音繞梁”的語言魅力。并且，要善于抓住重點字、詞、句、段，利用高低、緩急、輕重、長短不同的語調(diào)，體現(xiàn)其變化性，制造出良好節(jié)奏，突出文本情感，能夠感染學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。

4、使用語言力求飽含情感

職業(yè)高中語文老師為了維持課堂秩序，很容易變成學(xué)生眼中的冷面?zhèn)b，不拘言笑，其通用威嚴(yán)來讓學(xué)生聽話。但是，語文教學(xué)不是冰窖，而是一個情感活躍的平臺，因此，教師要避免這個誤區(qū)。要讓教師在課堂上善于用豐富的語言情感進(jìn)行表達(dá)，能夠感染學(xué)生，促進(jìn)與學(xué)生的心靈交流，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿感情，全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，達(dá)到以情動人的效果。

5、善于使用啟發(fā)性的語言

語言的藝術(shù)魅力在于感染力，也在于啟發(fā)性。通過語言，激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓其產(chǎn)生自主思考，獲得知識與能力。教師在日常課堂教學(xué)中，很容易把所有知識一股腦傾倒給學(xué)生，恨不得全部塞進(jìn)學(xué)生腦袋里，這種方法其實違背了學(xué)習(xí)規(guī)律，反而收效不好。因此，教學(xué)需要掌握一定規(guī)律，也要保持一定的神秘感，要用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，不要直接拋出答案，要用問題去啟發(fā)學(xué)生，不要太過直白地去灌輸，要留有空白的余地，啟發(fā)學(xué)生的想象空間，促進(jìn)學(xué)生開展討論交流，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維與創(chuàng)新能力。

6、結(jié)束語

綜上所述，基于職高學(xué)生特點，職高教師尤其需要要理使用語言表達(dá)的藝術(shù)性，發(fā)揮語言表達(dá)的教學(xué)引導(dǎo)作用，提高語文教師的教學(xué)語言表達(dá)技巧，改進(jìn)職高語文課堂教學(xué)，以獲理想教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

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