語文教學的語言表達探究

張莉

摘要：根據職業高中的學生特點和教學需求分析，影響職業高中語文教學效率的最本質原因在于學生未能養成良好的聽課習慣而教師未能通過課堂的魅力吸引學生關注。為了改善這個困局，需要教師認識到語言的藝術對職業高中語文教學的重要性，合理運用語言表達調節課堂氣氛，引導學生投入課堂學習當中，發揮語言表達的教學推動作用，實現傳遞課堂知識的有效傳遞。但是，語言的藝術并非一日促進，而是要通過日積月累而成的，因此，教師要善于在語文教學中研究語言表達，通過創新課堂導入方式，用形象幽默、抑揚頓挫、飽含情感、具備啟發性的語言，增強課堂代入感，提高語文教師的教學語言表達技巧。

關鍵詞：語文教學 語言表達 職業高中

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-137

職業高中的學生缺乏自主性，學習積極性差，沒有掌握學習方法，聽課質量差，需要依靠教師自身的職業素養提升課堂教學有效性，對職業高中學生學習困境帶來改善。尤其是在課堂教學中的語言表達方面，對提升課堂教學效率發揮極大的作用。畢竟知識的傳遞是以語言為載體，而不同的語言表達方式，產生的教學效果也是不同的。為了提高學生的學習興趣，重視氣文化課的學習，教師應利用語言傳遞知識的過程來吸引學生注意力，發展學生的邏輯思維能力，取得良好的教學成果。

1、應用創新課堂導入方式

課堂導入的成功是課程成功的一半。就像做好事情要有頭和尾，好的課堂也要兼顧“頭”和“尾”，開個好頭，能起到事半功倍的效果。因此，應該在課堂導入環境，開發創新課堂形式，例如應用懸念導入、影視動畫導入、問題導入、提問導入等的方式來吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣。導入要注意語音語調的應用，要能夠用語言來創設氛圍，不能去直接念稿，要有代入感，避免枯燥和單一。

2、善用形象幽默教學語言

其次，教師要懂得運用語言的魅力，能夠化繁為簡、化難為易，讓深奧的語文知識在語言的分析、比喻、形象化之下，變得通俗易懂，并讓學生感興趣，愿意去探究。在教學中，尤其是對于形象語言的運用，能夠豐富感知，加深學生的印象，深化理解。語文的綜合性強，對綜合能力要求較高，形象幽默的語言能在趣味性的加持下，化抽象為具體，化復雜為簡單。通過生動形象的語言在學生腦海中建立形象、產生動態圖像，豐富想象，加強聯想，提高理解能力。例如在講述與課本中的自然景色相關的文本時，教師就可以用生動形象的語言描述課本所描繪的山川河流，帶領學生遨游其中，立足于語言來進行感悟，發展學生形象思維，在聯想中認識語言的魅力，鞏固所學的知識。除了使用形象的語言外，還可以利用幽默感，強化教師的個人魅力，引發學生的關注，拉近師生之間的關系，調節課堂氣氛，并用趣味來激發學生的思考，使之聽之難忘。幽默感要因人而異，不可以強作幽默，那并不是幽默感，而是影響學生代入感的障礙。其次，課堂幽默感與笑料并不同，教師要善于把握分寸，幽默的目的是為了更好理解課程，而不是為了增加笑料而硬擠幽默。

3、掌握語言的抑揚頓挫感

職業高中語文教學無法引起學生興趣的一個原因在于學科知識的復雜性，以及教學的平鋪直敘。而抑揚頓挫的語言恰好能打破這個局限。需要教師在語文教學時注意語音語調控制，保持有節奏的適當語速，避免使用同一個語調語速上課，要注意重點的部分應該放緩語速，語調應該帶著提問性，引發學生思考。教師的聲音應該讓學生感到舒服，而不是太慢太平導致其犯困，也不是太快太復雜而跟不上節奏，掌握不了重點。上課時，若遇到重難點，可以加重語音，引起學生注意。在朗讀時，要注意節奏和美感，抒發課文的情感，散發“余音繞梁”的語言魅力。并且，要善于抓住重點字、詞、句、段，利用高低、緩急、輕重、長短不同的語調，體現其變化性，制造出良好節奏，突出文本情感，能夠感染學生，提高課堂教學效率。

4、使用語言力求飽含情感

職業高中語文老師為了維持課堂秩序，很容易變成學生眼中的冷面俠，不拘言笑，其通用威嚴來讓學生聽話。但是，語文教學不是冰窖，而是一個情感活躍的平臺，因此，教師要避免這個誤區。要讓教師在課堂上善于用豐富的語言情感進行表達，能夠感染學生，促進與學生的心靈交流，讓學生對語文學習充滿感情，全身心投入到學習當中，達到以情動人的效果。

5、善于使用啟發性的語言

語言的藝術魅力在于感染力，也在于啟發性。通過語言，激發學生的思維活力，讓其產生自主思考，獲得知識與能力。教師在日常課堂教學中，很容易把所有知識一股腦傾倒給學生，恨不得全部塞進學生腦袋里，這種方法其實違背了學習規律，反而收效不好。因此，教學需要掌握一定規律，也要保持一定的神秘感，要用問題來引導學生思考，不要直接拋出答案，要用問題去啟發學生，不要太過直白地去灌輸，要留有空白的余地，啟發學生的想象空間，促進學生開展討論交流，激發學生進行獨立創新，培養學生的多向思維與創新能力。

6、結束語

綜上所述，基于職高學生特點，職高教師尤其需要要理使用語言表達的藝術性，發揮語言表達的教學引導作用，提高語文教師的教學語言表達技巧，改進職高語文課堂教學，以獲理想教學成果。

參考文獻

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