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語文教學(xué)的語言表達(dá)探究

2021-09-10 05:43:45張莉
小作家報·教研博覽 2021年6期
關(guān)鍵詞:職業(yè)高中語文教學(xué)

張莉

摘要:根據(jù)職業(yè)高中的學(xué)生特點和教學(xué)需求分析,影響職業(yè)高中語文教學(xué)效率的最本質(zhì)原因在于學(xué)生未能養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣而教師未能通過課堂的魅力吸引學(xué)生關(guān)注。為了改善這個困局,需要教師認(rèn)識到語言的藝術(shù)對職業(yè)高中語文教學(xué)的重要性,合理運用語言表達(dá)調(diào)節(jié)課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,發(fā)揮語言表達(dá)的教學(xué)推動作用,實現(xiàn)傳遞課堂知識的有效傳遞。但是,語言的藝術(shù)并非一日促進(jìn),而是要通過日積月累而成的,因此,教師要善于在語文教學(xué)中研究語言表達(dá),通過創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式,用形象幽默、抑揚頓挫、飽含情感、具備啟發(fā)性的語言,增強課堂代入感,提高語文教師的教學(xué)語言表達(dá)技巧。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 語言表達(dá) 職業(yè)高中

中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-6-137

職業(yè)高中的學(xué)生缺乏自主性,學(xué)習(xí)積極性差,沒有掌握學(xué)習(xí)方法,聽課質(zhì)量差,需要依靠教師自身的職業(yè)素養(yǎng)提升課堂教學(xué)有效性,對職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)困境帶來改善。尤其是在課堂教學(xué)中的語言表達(dá)方面,對提升課堂教學(xué)效率發(fā)揮極大的作用。畢竟知識的傳遞是以語言為載體,而不同的語言表達(dá)方式,產(chǎn)生的教學(xué)效果也是不同的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重視氣文化課的學(xué)習(xí),教師應(yīng)利用語言傳遞知識的過程來吸引學(xué)生注意力,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力,取得良好的教學(xué)成果。

1、應(yīng)用創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式

課堂導(dǎo)入的成功是課程成功的一半。就像做好事情要有頭和尾,好的課堂也要兼顧“頭”和“尾”,開個好頭,能起到事半功倍的效果。因此,應(yīng)該在課堂導(dǎo)入環(huán)境,開發(fā)創(chuàng)新課堂形式,例如應(yīng)用懸念導(dǎo)入、影視動畫導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、提問導(dǎo)入等的方式來吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入要注意語音語調(diào)的應(yīng)用,要能夠用語言來創(chuàng)設(shè)氛圍,不能去直接念稿,要有代入感,避免枯燥和單一。

2、善用形象幽默教學(xué)語言

其次,教師要懂得運用語言的魅力,能夠化繁為簡、化難為易,讓深奧的語文知識在語言的分析、比喻、形象化之下,變得通俗易懂,并讓學(xué)生感興趣,愿意去探究。在教學(xué)中,尤其是對于形象語言的運用,能夠豐富感知,加深學(xué)生的印象,深化理解。語文的綜合性強,對綜合能力要求較高,形象幽默的語言能在趣味性的加持下,化抽象為具體,化復(fù)雜為簡單。通過生動形象的語言在學(xué)生腦海中建立形象、產(chǎn)生動態(tài)圖像,豐富想象,加強聯(lián)想,提高理解能力。例如在講述與課本中的自然景色相關(guān)的文本時,教師就可以用生動形象的語言描述課本所描繪的山川河流,帶領(lǐng)學(xué)生遨游其中,立足于語言來進(jìn)行感悟,發(fā)展學(xué)生形象思維,在聯(lián)想中認(rèn)識語言的魅力,鞏固所學(xué)的知識。除了使用形象的語言外,還可以利用幽默感,強化教師的個人魅力,引發(fā)學(xué)生的關(guān)注,拉近師生之間的關(guān)系,調(diào)節(jié)課堂氣氛,并用趣味來激發(fā)學(xué)生的思考,使之聽之難忘。幽默感要因人而異,不可以強作幽默,那并不是幽默感,而是影響學(xué)生代入感的障礙。其次,課堂幽默感與笑料并不同,教師要善于把握分寸,幽默的目的是為了更好理解課程,而不是為了增加笑料而硬擠幽默。

3、掌握語言的抑揚頓挫感

職業(yè)高中語文教學(xué)無法引起學(xué)生興趣的一個原因在于學(xué)科知識的復(fù)雜性,以及教學(xué)的平鋪直敘。而抑揚頓挫的語言恰好能打破這個局限。需要教師在語文教學(xué)時注意語音語調(diào)控制,保持有節(jié)奏的適當(dāng)語速,避免使用同一個語調(diào)語速上課,要注意重點的部分應(yīng)該放緩語速,語調(diào)應(yīng)該帶著提問性,引發(fā)學(xué)生思考。教師的聲音應(yīng)該讓學(xué)生感到舒服,而不是太慢太平導(dǎo)致其犯困,也不是太快太復(fù)雜而跟不上節(jié)奏,掌握不了重點。上課時,若遇到重難點,可以加重語音,引起學(xué)生注意。在朗讀時,要注意節(jié)奏和美感,抒發(fā)課文的情感,散發(fā)“余音繞梁”的語言魅力。并且,要善于抓住重點字、詞、句、段,利用高低、緩急、輕重、長短不同的語調(diào),體現(xiàn)其變化性,制造出良好節(jié)奏,突出文本情感,能夠感染學(xué)生,提高課堂教學(xué)效率。

4、使用語言力求飽含情感

職業(yè)高中語文老師為了維持課堂秩序,很容易變成學(xué)生眼中的冷面?zhèn)b,不拘言笑,其通用威嚴(yán)來讓學(xué)生聽話。但是,語文教學(xué)不是冰窖,而是一個情感活躍的平臺,因此,教師要避免這個誤區(qū)。要讓教師在課堂上善于用豐富的語言情感進(jìn)行表達(dá),能夠感染學(xué)生,促進(jìn)與學(xué)生的心靈交流,讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿感情,全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,達(dá)到以情動人的效果。

5、善于使用啟發(fā)性的語言

語言的藝術(shù)魅力在于感染力,也在于啟發(fā)性。通過語言,激發(fā)學(xué)生的思維活力,讓其產(chǎn)生自主思考,獲得知識與能力。教師在日常課堂教學(xué)中,很容易把所有知識一股腦傾倒給學(xué)生,恨不得全部塞進(jìn)學(xué)生腦袋里,這種方法其實違背了學(xué)習(xí)規(guī)律,反而收效不好。因此,教學(xué)需要掌握一定規(guī)律,也要保持一定的神秘感,要用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考,不要直接拋出答案,要用問題去啟發(fā)學(xué)生,不要太過直白地去灌輸,要留有空白的余地,啟發(fā)學(xué)生的想象空間,促進(jìn)學(xué)生開展討論交流,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的多向思維與創(chuàng)新能力。

6、結(jié)束語

綜上所述,基于職高學(xué)生特點,職高教師尤其需要要理使用語言表達(dá)的藝術(shù)性,發(fā)揮語言表達(dá)的教學(xué)引導(dǎo)作用,提高語文教師的教學(xué)語言表達(dá)技巧,改進(jìn)職高語文課堂教學(xué),以獲理想教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

[1]許吳鵑.多彩語言,構(gòu)建詩情畫意的語文課堂[J].中學(xué)課程資源,2014(12):50-51.

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陜西省丹鳳縣職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心 陜西省 商洛市 丹鳳縣

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