五年級英語閱讀教學(xué)探究

彭貝

摘要：隨著新課程的不斷改革，英語閱讀教學(xué)愈加受到教師教學(xué)的重視。小學(xué)生增強英語閱讀能力，不僅可以提升英語閱讀理解的成績，認知更多的英語單詞，還可以提升學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)的效率。教師在英語教學(xué)中過于重視英語教材知識的教學(xué)，忽略了對小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，從而限制了小學(xué)生英語閱讀水平的提升。為此，教師可以運用多元化的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，推動小學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。

關(guān)鍵詞：五年級;英語閱讀;教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-134

英語閱讀課程對于教師而言極為重要，是教師在教學(xué)中需要重點教導(dǎo)的內(nèi)容。為了有效增強小學(xué)生的英語閱讀水平，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，教師在英語閱讀教學(xué)中需要拓展教學(xué)的理念，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，運用科學(xué)的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生，發(fā)展小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

一、立足教材內(nèi)容，積累閱讀單詞

單詞是小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀課程中的基礎(chǔ)知識，是小學(xué)生現(xiàn)階段需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的過程中積累閱讀單詞，有助于提升對英語單詞的理解能力，豐富文化學(xué)識，為閱讀能力的提升奠定有利的基礎(chǔ)。英語與漢語具有較大的差異性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易陷入學(xué)習(xí)的困難之中，無法有效地進行學(xué)習(xí)。為此，教師在英語教學(xué)中可以立足教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度教導(dǎo)小學(xué)生，幫助小學(xué)生更為高效的積累英語閱讀單詞。

例如：教師在教學(xué)“In a nature park”的過程中，可以為學(xué)生詳細講解課文中的英語單詞，以幫助學(xué)生積累英語單詞。在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生能夠認知到“mountain具有大山、山岳、山區(qū)、山脈等含義，其復(fù)數(shù)為mountains，短語搭配可分為mountain village（山村）、mountain climbing（爬山）、mountain top（山頂）”一詞的知識;小學(xué)生還能夠認知到“l(fā)ake具有湖泊、湖、色淀等含義，其復(fù)數(shù)為lakes，短語搭配可分為lake level（湖泊水位）、Lake Titicaca（的的喀喀湖）”一詞的知識。小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)“In a nature park”一課，不僅可以認知到課文中表述的內(nèi)容，還可以積累更多的英語單詞，拓展英語學(xué)學(xué)習(xí)的詞庫，豐富文化學(xué)識。教師在英語教學(xué)中立足教材內(nèi)容，既符合現(xiàn)階段教學(xué)的需求，也能夠有效提升小學(xué)生英語單詞的積累，擴展小學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。

二、運用多媒體教學(xué)，理解單詞內(nèi)涵

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中，既需要記憶英語單詞的結(jié)構(gòu)，也需要理解英語單詞的內(nèi)涵，才能夠滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的基本需求。小學(xué)生理解英語單詞的內(nèi)涵，有助于提升英漢互譯的能力，增強翻譯英語的能力，提升英語的口語交際能力，拓展學(xué)習(xí)的思維，提升英語學(xué)習(xí)的成績。教師在英語教學(xué)中教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，難以有效增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，從而影響了小學(xué)生對英語單詞的有效積累。為此，教師可以運用多媒體教學(xué)的方式，利用信息技術(shù)教導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生理解英語單詞的內(nèi)涵。

例如：教師在教學(xué)“My favourite season”的過程中，可以利用多媒體為小學(xué)生播放不同的教學(xué)視頻，以增強小學(xué)生對英語單詞的理解。如，教師可以利用多媒體展示“spring”的圖片讓小學(xué)生觀看，以此有助于小學(xué)生理解“spring含義為春天”;教師可以利用多媒體展示“sunmmer”的圖片讓小學(xué)生觀看，以此有助于小學(xué)生理解“sunmmer的含義為夏天”;教師可以利用多媒體展示“auturmn”的圖片讓小學(xué)生觀看，以此有助于小學(xué)生理解“auturmn的含義為秋天”;教師可以利用多媒體展示“winter”的圖片讓小學(xué)生觀看，以此有助于小學(xué)生理解“winter的含義為秋天”。教師在英語教學(xué)中運用多媒體教導(dǎo)小學(xué)生，可以有效增強小學(xué)生對教材知識的理解，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的思維，推動小學(xué)生學(xué)習(xí)高效地發(fā)展。

三、引申課外教學(xué)，培養(yǎng)閱讀方式

課外教學(xué)是相對于課內(nèi)教學(xué)的方式，是一種與有效的教學(xué)方式。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的過程中接受課外教學(xué)，既有助于增強對課內(nèi)知識的理解，也有助于培養(yǎng)良好的閱讀方式，提升閱讀的能力與效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的思維。教師在英語教學(xué)中過于重視教材知識的教學(xué)，一定程度上影響了小學(xué)生閱讀能力的提升，限制了小學(xué)生閱讀思維的發(fā)展。為此，教師可以引申課外教學(xué)的方式，運用課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生合理的閱讀方式，為小學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如：教師在英語教學(xué)中可以組織小學(xué)生去圖書館閱讀感興趣的英語書籍，在增強小學(xué)生英語文化學(xué)識的同時，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的閱讀方式。如，小學(xué)生閱讀《Kensuke's Kingdom》，可以認知到更多的英語單詞與英語語法知識，培養(yǎng)堅毅自律的精神，豐富精神的世界;小學(xué)生閱讀《Minecraft： Essential Handbook》，有助于正視游戲的有優(yōu)點與缺點，擺脫游戲帶來的沉溺性，塑造自主獨立的性格。小學(xué)生在閱讀英語課外書籍的過程中，能夠在了解書中內(nèi)容的同時，培養(yǎng)出高效的閱讀方式，提升閱讀的能力與水準。

總之，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)習(xí)英語閱讀課程不僅是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)需求，也是未來的學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。雖然，小學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中遇到了較多的困難，影響了閱讀能力的增強與發(fā)展，限制了英語學(xué)習(xí)成績的提升。但是，教師可以立足教材內(nèi)容，運用多媒體教學(xué)與課外教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生，以此逐漸增強小學(xué)生閱讀的能力，培養(yǎng)小學(xué)生有效的閱讀方式。

參考文獻

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