彭貝
摘要:隨著新課程的不斷改革,英語閱讀教學(xué)愈加受到教師教學(xué)的重視。小學(xué)生增強英語閱讀能力,不僅可以提升英語閱讀理解的成績,認知更多的英語單詞,還可以提升學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)的效率。教師在英語教學(xué)中過于重視英語教材知識的教學(xué),忽略了對小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng),從而限制了小學(xué)生英語閱讀水平的提升。為此,教師可以運用多元化的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生,提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,推動小學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。
關(guān)鍵詞:五年級;英語閱讀;教學(xué)
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-6-134
英語閱讀課程對于教師而言極為重要,是教師在教學(xué)中需要重點教導(dǎo)的內(nèi)容。為了有效增強小學(xué)生的英語閱讀水平,促進小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高,教師在英語閱讀教學(xué)中需要拓展教學(xué)的理念,結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,運用科學(xué)的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生,發(fā)展小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。
一、立足教材內(nèi)容,積累閱讀單詞
單詞是小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀課程中的基礎(chǔ)知識,是小學(xué)生現(xiàn)階段需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的過程中積累閱讀單詞,有助于提升對英語單詞的理解能力,豐富文化學(xué)識,為閱讀能力的提升奠定有利的基礎(chǔ)。英語與漢語具有較大的差異性,小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易陷入學(xué)習(xí)的困難之中,無法有效地進行學(xué)習(xí)。為此,教師在英語教學(xué)中可以立足教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度教導(dǎo)小學(xué)生,幫助小學(xué)生更為高效的積累英語閱讀單詞。
例如:教師在教學(xué)“In a nature park”的過程中,可以為學(xué)生詳細講解課文中的英語單詞,以幫助學(xué)生積累英語單詞。在教師的引導(dǎo)下,小學(xué)生能夠認知到“mountain具有大山、山岳、山區(qū)、山脈等含義,其復(fù)數(shù)為mountains,短語搭配可分為mountain village(山村)、mountain climbing(爬山)、mountain top(山頂)”一詞的知識;小學(xué)生還能夠認知到“l(fā)ake具有湖泊、湖、色淀等含義,其復(fù)數(shù)為lakes,短語搭配可分為lake level(湖泊水位)、Lake Titicaca(的的喀喀湖)”一詞的知識。小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)“In a nature park”一課,不僅可以認知到課文中表述的內(nèi)容,還可以積累更多的英語單詞,拓展英語學(xué)學(xué)習(xí)的詞庫,豐富文化學(xué)識。教師在英語教學(xué)中立足教材內(nèi)容,既符合現(xiàn)階段教學(xué)的需求,也能夠有效提升小學(xué)生英語單詞的積累,擴展小學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。
二、運用多媒體教學(xué),理解單詞內(nèi)涵
小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中,既需要記憶英語單詞的結(jié)構(gòu),也需要理解英語單詞的內(nèi)涵,才能夠滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的基本需求。小學(xué)生理解英語單詞的內(nèi)涵,有助于提升英漢互譯的能力,增強翻譯英語的能力,提升英語的口語交際能力,拓展學(xué)習(xí)的思維,提升英語學(xué)習(xí)的成績。教師在英語教學(xué)中教學(xué)手段過于傳統(tǒng),難以有效增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的活力,從而影響了小學(xué)生對英語單詞的有效積累。為此,教師可以運用多媒體教學(xué)的方式,利用信息技術(shù)教導(dǎo)小學(xué)生,讓小學(xué)生理解英語單詞的內(nèi)涵。
例如:教師在教學(xué)“My favourite season”的過程中,可以利用多媒體為小學(xué)生播放不同的教學(xué)視頻,以增強小學(xué)生對英語單詞的理解。如,教師可以利用多媒體展示“spring”的圖片讓小學(xué)生觀看,以此有助于小學(xué)生理解“spring含義為春天”;教師可以利用多媒體展示“sunmmer”的圖片讓小學(xué)生觀看,以此有助于小學(xué)生理解“sunmmer的含義為夏天”;教師可以利用多媒體展示“auturmn”的圖片讓小學(xué)生觀看,以此有助于小學(xué)生理解“auturmn的含義為秋天”;教師可以利用多媒體展示“winter”的圖片讓小學(xué)生觀看,以此有助于小學(xué)生理解“winter的含義為秋天”。教師在英語教學(xué)中運用多媒體教導(dǎo)小學(xué)生,可以有效增強小學(xué)生對教材知識的理解,培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的思維,推動小學(xué)生學(xué)習(xí)高效地發(fā)展。
三、引申課外教學(xué),培養(yǎng)閱讀方式
課外教學(xué)是相對于課內(nèi)教學(xué)的方式,是一種與有效的教學(xué)方式。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的過程中接受課外教學(xué),既有助于增強對課內(nèi)知識的理解,也有助于培養(yǎng)良好的閱讀方式,提升閱讀的能力與效率,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的思維。教師在英語教學(xué)中過于重視教材知識的教學(xué),一定程度上影響了小學(xué)生閱讀能力的提升,限制了小學(xué)生閱讀思維的發(fā)展。為此,教師可以引申課外教學(xué)的方式,運用課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生,培養(yǎng)小學(xué)生合理的閱讀方式,為小學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
例如:教師在英語教學(xué)中可以組織小學(xué)生去圖書館閱讀感興趣的英語書籍,在增強小學(xué)生英語文化學(xué)識的同時,培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的閱讀方式。如,小學(xué)生閱讀《Kensuke's Kingdom》,可以認知到更多的英語單詞與英語語法知識,培養(yǎng)堅毅自律的精神,豐富精神的世界;小學(xué)生閱讀《Minecraft: Essential Handbook》,有助于正視游戲的有優(yōu)點與缺點,擺脫游戲帶來的沉溺性,塑造自主獨立的性格。小學(xué)生在閱讀英語課外書籍的過程中,能夠在了解書中內(nèi)容的同時,培養(yǎng)出高效的閱讀方式,提升閱讀的能力與水準。
總之,小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的重要階段,學(xué)習(xí)英語閱讀課程不僅是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)需求,也是未來的學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。雖然,小學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中遇到了較多的困難,影響了閱讀能力的增強與發(fā)展,限制了英語學(xué)習(xí)成績的提升。但是,教師可以立足教材內(nèi)容,運用多媒體教學(xué)與課外教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生,以此逐漸增強小學(xué)生閱讀的能力,培養(yǎng)小學(xué)生有效的閱讀方式。
參考文獻
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武漢市武昌實驗寄宿小學(xué) 湖北 武漢