微課教學模式在小學語文教學中的應用

蒲瓦措

摘要：應用微課開展小學語文教學，能夠進一步豐富教學內容、優化教學配置、增多教學資源，將學生原有的知識視野進行擴大，為學生提供更合理、全面、多樣的學習方法，且學生在學習過程中不受時間及空間的限制，可根據自身的學習情況針對性選擇微課學習內容，有利于對單個語文知識點進行強化鞏固，避免學生在學習過程中出現知識脫節，真正提高學生的語文學習水平。基于此，本文章對微課教學模式在小學語文教學中的應用進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：微課;小學語文;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-121

引言

著新課改的不斷深入，微課教學作為新型教學模式逐漸進入教師和學生的視野中。微課教學在語文中的運用使語文從抽象繁瑣變得形象直觀，加深了學生對語文概念的理解，使語文知識由難變易，激發了學生學習語文的積極性，打破了傳統的教學模式，使教學方法得到新的突破，使學生能夠學以致用，對教育模式的改革具有深遠的意義。

一、微課的合理制作

把復雜的內容簡單化，把繁多的內容條理化，把枯燥的內容生動化，這是微課制作的基本要求，關鍵要在“突破重點”與“化解難點”上獨具匠心。教師要深入鉆研教材，吃準要點，精心設計教學方案，把亟待解決的難點知識制作成微視頻，供學生課前觀看與消化，再在課堂上交流與提升。例如教學“學寫書信”時，最大的難題莫過于掌握書信格式。切準這個要害，我曾經利用CamtasiaStudio這個錄屏軟件加上PPT，制作成一個微課《書信的格式》，先是以卡通形式依次出示書信創作的五個重要環節，即稱呼、正文、祝福語、署名與日期，再以范文為例，讓學生理解書信的格式，然后出示某個學生的書信，讓學生參與互動，判斷書信格式的正誤，最后以七字訣形式自編一首《書信七字歌》，深化學生的記憶。整個微課由易到難、由淺入深，既有理論滲透又有實踐支撐，既有教師主導又體現學生主體，尤其是結尾的“七字歌”深受學生歡迎，有效激發學生學習新知的興趣，幫助學生快速理解并掌握書信的格式。短短八分鐘的微課，重點突出，層次清楚，引導學生在循序漸進中水到渠成地理解知識點。相對傳統書信教學，教師講解過多，學生很難有條理地抓住重中之重。微課介入下的“翻轉課堂”符合學生的認知規律，突出學生學習的主體地位，達到事半功倍的教學效果。

二、微課在課堂教學的運用

小學語文教師將微課與課堂的結合，有利于自身對學生學習情況的大致把握與關注，從而增進師生之間的距離，提高教學效率，保障教學質量。對于小學生來說，要想非常有效地提高他們對語文學習的興趣，最重要的就是針對他們的學習情況進行有指向性、有目的性的學習引導。教師的關注與學習指導能夠拉進雙方心靈的距離，可以讓同學們感受到自己被關注，受到了關心和鼓勵，從而提高對于學習的積極性，進而取得很好的語文學習效果。例如，教師可以在課堂教學過程中給同學們播放網絡上名師的教學視頻，在一起觀看視頻的過程中，一方面學生能夠了解到大量的語文文化知識，而另一方面教師也能夠借鑒名師的教學方法，優化自己的教學課堂。此外，利用微課進行課堂教學，教師要更加注重學生學習情況的反饋，根據他們的學習實際來制定下一步的教學計劃。

三、借助微課提高自主學習能力

在小學語文“新課標”中明確指出，教師所選取的內容要在反映語文本質的前提下盡可能貼近學生實際生活。在小學階段，學生的活動空間得到大幅度擴展，學生開始關注來源于自然、社會中更加廣泛的現象和問題。因此，教師要從學生實際生活中挖掘教學資源，讓學生深刻體會到學習語文知識的價值和樂趣。也就是說，“語文應該從生活中衍生并應用到生活中”，使學生可以把生活中的問題轉化為語文問題，快速找到解決方法，并在不斷探索的過程中增強自主學習能力。實踐證明，微課可以將課本教材和學生實際生活密切聯系到一起，并將學生熟悉的生活問題作為語文教學的主題，從熟悉的生活環境和有趣的事物中尋找學習機會。將生活中的語文貫穿到構建知識體系的全過程中，可以讓學生感受到豐富多彩的生活和語文的內在美，有效激發學生學習興趣，培養和鍛煉自主學習能力。

四、借助微課進行課堂練習鞏固

在對學生們進行課中授課后，我們教師當為學生們針對課堂教學內容進行針對性的課堂練習，一方面是作為小學語文教師的我們要對學生們在課上理論知識的掌握程度進行一定的檢驗并對學生們的程度進行掌握，依據此才可更好的對后續課程內容進行展開。當然在課堂練習這一環節，我們小學語文教師定是要借助微課這一有效的教學手段對知識點進行鞏固并排查。學生們在課堂練習的過程中定是會對自我認知更為清晰，在學生們對自我抱有清晰的自我認知后學生們會更好的對自我設置更為合適的目標進而進行實現。

結束語

綜上所述，在小學語文教學課堂中融入“微課”等現代技術，對于打造高效教學課堂有至關重要的意義。因此，小學語文教師應該及時認識到教學過程中存在的問題，明確“微課”的重要意義，在課堂預習、正式教學、課后復習等過程中合理運用微課教學，并通過不斷地課堂教學積極探索出科學合理的“微課”教學策略，為構建語文高效課堂、促進學生高效學習提供有力幫助。

參考文獻

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