小學低年級語文識字教學的探究

宋曉香

摘要：能夠認讀并書寫漢字是義務教育階段學生的主要學習任務之一，也是學生學習其他課程的前提條件，更是學生日常生活中的一項重要技能。然而，現在小學低年級階段存在很多基本的識字寫字教學問題，影響著識字寫字教學的成果，甚至影響小學生的成長與發展。因此，小學低年級的語文教師應該積極尋求良好的教學策略來改變這一現狀。基于此，本文章對小學低年級語文識字教學進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;低年級;識字教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-072

引言

識字教學是低年級語文課程教學的主要內容，不僅關系到小學生對語文學科的基礎認識和知識把握，還會影響其他學科的有效發展。因此，在基礎教學階段，教師應當充分把握低年級小學生的學習特點和漢字的書寫特點等，遵循一定的指導原則來強化小學生的學習興趣和學習效果。

一、在謎語中識字，激發學生識字興趣

在進行“火”這個漢字的教學時，教師就可以給學生們展示一個比較簡單的謎語，比如：小時一點點，大時冒濃煙，能過萬千樹，不能過水源。當這個謎語展示在同學們面前的時候，學生往往會產生極大的好奇心，然后進行積極的思考和討論，會出現各種各樣的答案，比如花、空氣等，教師可以鼓勵他們繼續進行猜測和思考，當大家的思路遇到困難的時候，教師可以向他們揭示謎底，并且幫助他們分析這個謎語，引導他們發現語言的魅力。火小的時候是小火苗，大火就會冒出很多的濃煙，火可以把整片森林燒掉，但是遇到水之后，火就被熄滅了。學生聽了教師的講解之后就會恍然大悟，通過這樣的教學方式，不僅可以提高學生的積極性，也可以集中學生的注意力，打造一個積極、活躍的學習氛圍，而且在學習的過程中，將抽象的漢字和生活實際中的事物聯系起來，不僅可以幫助學生更好地理解和記憶，也可以讓他們認識到漢字的魅力。

二、引導觀察，助力辨析

教師可以在日常的練習題中設置找錯別字的練習，幫助學生鍛煉觀察漢字的能力。在單元復習總結時，小學低年級教師還可以專門留出一定的時間來進行錯別字教學。除此之外，小學語文教師可以將學生平時作業以及練習中出現的漢字錯誤按照統一的標準進行歸類，引導學生觀察這些“錯別字”的錯誤之處。比如，小學低年級的學生在面對“豎”這個筆畫時經常會出現出不出頭的困惑。小學語文教師可以在自己的日常教學與實踐過程中，針對這些錯別字的出錯規律來進行教學，從而將學生寫錯別字的概率降到最低，進而有助于小學生積累一定程度的且正確的漢字。

三、在生活中識字，獲得無限識字資源

在進行“打”這個漢字的教學過程中，教師可以有意識地為學生創設生活化的情境，引導學生進行回憶，在學校的哪些地方看到過“打”這個漢字呢？學生們進行思考和討論之后，就可以發現，教室里會貼有“禁止打鬧”的標語。而在學習“皮”這個漢字的過程中，教師可以引導學生回憶和思考，在生活中有沒有哪些和“皮”這個字相關的詞語呢？這時候學生就會進行努力的思考，課堂上會出現各種各樣的答案，比如有的學生說“皮膚”，有的學生說“果皮”……在學生積極發言的過程中，教師可以引導學生建立一種生活中處處存在漢字的意識，從而有效激發他們的學習興趣和熱情，幫助他們建立漢字學習和生活實際之間的聯系，這不僅會提高學生的學習效率，也可以幫助學生在實際生活中更好地運用漢字。只有學生在生活中發現學習的樂趣和漢字的魅力，才能更好地提升學習效率，教師在開展相應的教學活動的時候，才能達到預想的教學效果。因此，教師要在教學過程中將漢字教學生活化。

四、利用多媒體，識字教學簡單化

小學低年級的語文識字教學是一項非常重要的教學內容，所以語文教師必須要優化語文識字教學，為小學生的識字學習奠定堅實的基礎。語文教師結合低年級小學生具有好奇心的特點，利用多媒體來進行直觀的演示，并且進行積極的指導，增強小學生的識字興趣，使小學生的注意力可以集中到語文識字的學習中。在低年級的語文識字教學中，語文教師就可以利用多媒體進行課件的制作，以此來將復雜的識字變得更加簡單化、明了化，通過科學的引導將小學生從枯燥無味的識記轉為形象生動的識記，將無意識的記憶轉為有意識的記憶，以此來讓小學生進行記憶方式的轉變，使小學生在記憶生字的效率可以得到顯著的提高。例如：部編版低年級語文形聲字“飽”“炮”“苞”“泡”的教學時，小學生對這類形聲字就很難進行記憶，語文教師就可以利用多媒體來將這些形聲字的構字規律制作成課件呈現給小學生，讓小學生可以直觀地了解形聲字的學習難點和重點，從而來提高小學生的語文識字效率。當然對于象形字、會意字、指事字等，雖然他們在造字法上有所不同，但也是存在著一定的規律的，語文教師在實際的識字教學過程中，一定要注重引導小學生對生字進行正確的歸類，以此來提高小學生的識記效果。

結束語

總而言之，小學低年級的識字教學對于學生的成長和發展都起著至關重要的作用，對于學生以后的學習和生活都有著巨大的影響。因此，小學低年級階段的語文教師一定要高度重視識字教學，通過創設良好的教學情境、采用多種多樣的教學方式等方法來改善識字寫字教學現狀，從而為學生以后的學習和工作奠定一個良好的基礎。

參考文獻

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云南省德宏州盈江縣第一小學