初中語(yǔ)文閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合教學(xué)思路

李靜敏

摘要：縱觀我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，可以明顯看出學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的時(shí)候，有兩大部分是令學(xué)生格外頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分別是閱讀和寫作。而這兩大內(nèi)容恰好是初中語(yǔ)文這門學(xué)科中最重要的、不可或缺、無(wú)法替代的內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。因此，為了避免初中學(xué)生出現(xiàn)讀不懂閱讀內(nèi)容、寫不好作文的情況，初中語(yǔ)文教師就需要分析學(xué)生學(xué)不好閱讀和寫作部分的重要原因，要積極探究新的教學(xué)思路，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯一些常見(jiàn)錯(cuò)誤。鑒于此，文章將探究如何將初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效融合。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀與寫作;結(jié)合教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-060

根據(jù)調(diào)查研究顯示，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)或完成語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)看到寫作題目無(wú)法下筆或者寫偏題的情況;會(huì)出現(xiàn)無(wú)法讀的閱讀文章，抓不住重點(diǎn)信息，無(wú)法在文中將關(guān)鍵字句提取出來(lái)。有意思的是如果題目設(shè)置要求更精準(zhǔn)，限制了學(xué)生的選擇權(quán)，不給學(xué)生太大的自主性，學(xué)生反而還能夠準(zhǔn)確扣題。這是因?yàn)榻處熃o予學(xué)生的自主性越高，實(shí)則對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作能力要求越高。因此，為了強(qiáng)化學(xué)生的這兩大語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，教師就需要發(fā)現(xiàn)新的契機(jī)，要找尋新的思路，努力將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

一、拓展學(xué)生閱讀量

閱讀是對(duì)別人的作品進(jìn)行分析解讀的過(guò)程，而寫作則是利用自己的文學(xué)積累將自己的想法表述出來(lái)的一種形式。這都需要學(xué)生具備較強(qiáng)的文學(xué)功底和深厚的文學(xué)底蘊(yùn)。然而由于學(xué)生步入初中以來(lái)，學(xué)習(xí)壓力顯著提高，學(xué)習(xí)時(shí)間也越來(lái)越緊迫，許多學(xué)生根本沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去展開(kāi)課外閱讀，只能利用自己所學(xué)的那一點(diǎn)僅有的知識(shí)去進(jìn)行閱讀和寫作。所以很多時(shí)候初中學(xué)生由于知識(shí)積累不足，無(wú)法做到言之有物，無(wú)法進(jìn)行高效解讀。這就導(dǎo)致初中學(xué)生的整體閱讀能力和寫作能力都比較低。因此，初中教師就需要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀量，要為學(xué)生選擇適合的閱讀文本，使學(xué)生能夠?qū)⒂邢薜臅r(shí)間利用起來(lái)，不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維，給學(xué)生提供更多的寫作靈感。

二、重視閱讀訓(xùn)練

刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。不論什么時(shí)候，學(xué)生都要具備學(xué)習(xí)的理念。而學(xué)習(xí)知識(shí)就是對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程。教師如果不重視閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練，不重視寫作訓(xùn)練，那么就算教師給學(xué)生講述了寫作和閱讀的基本技巧和注意要點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)逐漸遺忘教師講述的內(nèi)容。所以只有通過(guò)大量訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果，鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)生才能逐漸掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能[1]。

初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀和寫作教學(xué)時(shí)，都可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生摘抄自己喜歡的美詞佳句，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主分析這些美詞佳句好在哪里。同時(shí)好在哪里還可以及時(shí)批閱學(xué)生的閱讀和寫作作業(yè)，并詳細(xì)指出學(xué)生的不足和學(xué)生的優(yōu)勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，督促學(xué)生強(qiáng)化自己的弱項(xiàng)。以七年級(jí)上冊(cè)部編版《春》這篇閱讀課文為例，教師可以讓學(xué)生想一想課文圍繞著“春”描寫了哪些內(nèi)容，哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出作者朱自清對(duì)“春”的喜愛(ài)之情？教師還可以引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)句子的修辭手法，如“盼望著，盼望著東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”一句就采用了反復(fù)的修辭手法，凸顯出了作者欣喜急切的心情，奠定了文章歡快熱烈的情緒氣氛。而在“桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。”這一句中，則采用了擬人的修辭手法，描繪出了春花競(jìng)相開(kāi)放的美麗情景。

三、師生共讀，擴(kuò)寫內(nèi)容

現(xiàn)在我國(guó)的初中學(xué)生都普遍存在著不會(huì)認(rèn)真完成教師所安排的閱讀任務(wù)的情況。一部分原因是閱讀需要耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力且在短時(shí)間內(nèi)看不到明顯成效，另部分原因則是因?yàn)閷W(xué)生都具有惰性，自控能力極強(qiáng)的學(xué)生終歸是少數(shù)。所以教師要想讓學(xué)生一絲不茍地完成自己布置的閱讀任務(wù)，就需要加強(qiáng)監(jiān)督管理，要與學(xué)生一起閱讀，及時(shí)督促學(xué)生展開(kāi)課外和課內(nèi)閱讀[2]。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，就會(huì)逐漸脫離教師的監(jiān)督管理而自行閱讀。

仍舊以七年級(jí)部編版的《春》為例，教師可以先以教材內(nèi)容為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一些修辭手法，鼓勵(lì)學(xué)生按照句子進(jìn)行仿寫。教師還可以從課堂內(nèi)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高效科學(xué)的閱讀和寫作方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考，讓學(xué)生能時(shí)刻保持著探究事物本質(zhì)的心理。比如教師可以問(wèn)學(xué)生“像牛毛。像花針，像細(xì)雨，密密地斜織著，人家屋頂上全裸照著一層薄紗。”這句話采用了什么樣的修辭手法？如果讓學(xué)生仿造句子，學(xué)生又會(huì)怎么寫？

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀和寫作是學(xué)生必備的兩項(xiàng)重要學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生的閱讀和寫作能力都比較低，那么不僅會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)效果，同樣也會(huì)影響學(xué)生的日常生活。所以初中語(yǔ)文教師就應(yīng)該幫助學(xué)生選擇合適的閱讀材料和寫作資料，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。除此之外，教師還要重視閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練，要與學(xué)生一起展開(kāi)互動(dòng)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)寫閱讀內(nèi)容，修訂寫作文章。這樣才能夠全面提高初中學(xué)生的閱讀寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]石昌鑫.初中語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合探討[J].中華少年，2019（07）：96.

[2]張向薇.探討初中語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].新課程（中），2018（11）：81.

山西省長(zhǎng)治市屯留區(qū)常村煤礦初級(jí)中學(xué)