小學語文微課教學設計策略研究

彭興蓉

摘要：微課是一種新型的教學資源，在新課改的背景下為現代化教學改革提供了更多的支持，創新了現代化的課堂教學。文章將對微課在小學數學中的教學應用進行探究，從小學數學的教學現狀、微課的相關概念以及具體的課堂應用進行介紹，希望能夠推動微課在課堂教學中的發展。

關鍵詞：微課;小學數學;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-038

微課被國家相關學者稱為微型課程，是新時代網絡教育的基本源頭，具有便捷、視野廣闊的特點。微視頻教學是微課的技術核心，包含眾多的知識與微視頻，在使用微視頻的過程中能夠有效激發學生的興趣、愛好。這種微視頻不但可以應用于課堂教學中，還可以應用于學生自主學習過程中，是學生自主學習的好幫手。微課的教學形式簡單且知識點覆蓋面廣，既能體現出課程的完整性，又是一種教學活動。

1.小學數學的教學現狀

在小學數學的教學中，重點是關注學生的邏輯思維的培養，讓學生養成發現問題、分析問題和解決問題的能力，養成良好的數學思維習慣，為日后發展打下良好的基礎。在教學過程中，注重對學生解決問題能力的培養，將生活中的實際問題作為教學素材。但是小學生由于年齡較少，心智還沒有成熟，學習的主動性不強，對于數學教學中的案例覺得較為枯燥，難以調動學習的積極性。

教師在教學時，教學方式過于形式化，教學方法陳舊，不能夠很好地滿足學生的求知欲望，不能調動學生的學習積極性。教師傾向于使用傳統的灌輸式的教學模式，使得學生的思維模式較為固定，在數學學習中，對教師的依賴性較強，自主學習的能力較差，不能夠自主地投入到數學學習中去。

在新課程改革中，注重學生的創新性數學思維的培養。但是在實際的教學中，教師一般都是主動地提出問題，將解決方式告訴給學生，學生的學習較為被動，不能夠很好地建立數學思維模式，數學學習效果較差。

2.微課的概述

2.1微課的概念

微課是由美國圣胡安學院高級數學設計師David Penrose首創，主要是借助于網絡信息化技術，將課堂學習內容以碎片化的形式，通過視頻教學的模式呈現出來，其核心就是課堂教學視頻，一般時長5～8分鐘，要求短小精煉、主題明確。同時還包括與教學相關的教學設計和反思、與學生學習相關的素材課件以及練習測試相關的教學資源等，為學生的學習營造一個具有主題理念的學習型資源環境。微課是技術融合的產物，具有內容簡短、主題突出和結構獨立的特點，將其應用在小學數學課堂的教學中，可以充分地調動學生的學習興趣，提高課堂的學習效果。

2.2微課的應用現狀

微課在小學數學教學的改革中提出了新視角，但是在實際的應用過程中還存在不足之處。在具體的應用中，部分教師認為微課教學是傳統課堂的精簡版，使用微課教學過于形式化，不能夠讓學生獲得良好的學習效果。微課的教學主要是以采用微視頻為載體，教師在制作微課教學視頻時，過于注重微課視頻的畫面影像，忽視對教學內容結構的設計，使得微課教學的質量不高。在微課的應用現狀來看，教師對微課的認識還停留在較淺的層面，一般都將其作為一種輔助的視頻教學資源，只是在課堂的一段時間內進行播放，課堂教學還是以傳統的教學為主，微課的視頻資源也一般是來源于現成的網絡資源，實用性不強。

3.微課的設計原則和設計策略

3.1微課的設計原則

在進行微課的教學中，需要注重以下幾個微課的設計原則，使其更好地開展教學。

3.1.1精簡性

教師在進行微課的設計時，要緊扣教材大綱，尊重小學生的學習特點，從認知規律出發，進行微課的設計，注重精簡其中的內容，將其控制在10分鐘之內。

3.1.2實用性

微課應用在小學數學教學中，要以學生為主體，將生活中的實際案例相結合，加入學生感興趣的元素，調動學生的學習興趣，幫助學生掌握解決生活實際問題的能力。

3.1.3開放性

微課小視頻的選材角度較為開放、從講解類、答疑類、活動類到實驗類等都可以涉及，要強調某一知識的廣度和深度，更好地符合學生的發展需求。

3.1.4多元性

微課的制作方式也并不局限于單一的視頻制作，可以采用使用屏幕錄制軟件+幻燈片、屏幕錄制軟件+手寫板+畫圖工具等多元化的表現方式。

4.微課在小學課堂教學中的應用策略

將微課作為小學數學教學的一種手段，可以有效地促進當前教學環節的改善，提高學生的學習效果，從微課的特點來看，其應用促進了學生學習方式的全面變革，推動了數學課堂教學有效性的開展。根據學生的學習情況的特點也需要在課前、課間和課后對微課進行應用。

4.1課前使用—溫故知新

微課應用在課前時，主要目的就是要讓學生在課前自主學習，在進行微課的制作時，主要是要做到承上啟下，要將新舊知識點進行緊密的結合，為課堂的學習打下良好的基礎，幫助學生養成良好的自學能力。針對小學生的學習主動性不強的特點，在微課制作好之后就要上傳到家長群，讓家長督促學生完成課前學習，保證課堂教學的高質量開展。

結語

隨著新課改的發展，將微課應用在現代化教學中已經成為一種新的趨勢，微課是信息時代教學工具的延伸，是對學科知識點進行有機整合的資源載體。在小學數學課堂中引入微課進行教學，可以幫助學生加深對于數學內容的理解，提高自主學習的積極性，促進教學的發展。微課的設計與應用是緊密相關的，好的微課既要具備清晰的設計思路，又需要具備良好的應用效果，使其更好地滿足當前小學數學教學的需求。要結合小學數學的具體內容，自覺地將微課進行靈活的應用，讓學生掌握到相關的數學思想的實質，為后續的數學學習打下良好的基礎。要不斷地對小學生的數學學習進行探索，實現從“知識理解”到“動力機制”的轉變，幫助學生更好的主動學習。

參考文獻

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