個性化視野下的小學數學文化課堂教學實踐簡析

黃芳

摘要：小學生的心智正處于不斷發展的階段，因此為了更好地培養其個性特征，就需要在數學學科教學的過程中引導其進行獨立思考，同時使其能夠在知識學習的過程中養成良好的文學修養以及性格，為優化整體的個性發展奠定良好基礎。因此本文主要基于個性化視野下對小學數學課堂實踐教學策略進行探究。

關鍵詞：個性化;小學數學;教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-030

1 引言

不同的小學生將會具有差異化的性格特征，因此為了更好地優化其整體的性格以及涵養，就需要通過引導教育進行優化。小學數學作為優化學生邏輯思維能力以及創新能力的重要學科，在小學生模仿能力加強、心智尚未成熟的階段將發揮著重要作用，因此為了更好地在小學數學課堂上進行個性化教學，就需要對教學方式作出以下優化：

2 個性化視野下小學數學課堂教學實踐路徑

2.1 提倡自主學習，培養獨立個性

在素質教育的背景下，教師需要給予學生更多的自主權，引導學生在數學課程內容學習的過程中能夠基于公式原理做好思考和運用工作，以此為培養學生的獨立思考能力奠定良好基礎。數學教師需要積極轉變傳統“滿堂灌”的教學方式，明確給予學生更多思考和探究的空間，使得學生能夠在學習知識的基礎上，深化認知數學知識，并對其進行轉化創新，為培養學生獨立思考和創新思維創造良好條件。例如在教學五年級上冊《梯形的面積》一課時，教師可以引導學生對梯形的形狀組成進行思考，使其能夠通過圖形轉換的方式將求解梯形的面積引申為求解已經學過的平行四邊形的面積，由此提升對數學知識的融匯貫通能力。在此期間，教師也需要要鼓勵學生發表不同的意見和看法，由此更好地凸顯學生個性形成的差異性，例如有部分學生將求解梯形的面積轉化為求解兩個三角形的面積，此思考方向也是具有一定的可行性的，因此通過鼓勵能夠更好地促使學生得到個性化的發展。

2.2啟發性語言融入，強化學生自信心

小學生的心智發育尚未成熟，由于其在接受語言熏陶的過程中呈現接受能力較低的現象，因此教師需要將鼓勵性話語融入到小學數學課堂教學評價中，提升引導教育的藝術性，為樹立學生數學的自信心奠定良好基礎。教學評價是對口語表達能力培養效果檢驗的重要環節，教師在發現學生表達過程中遇到的問題后，教師應該創設學生熟悉的領域，然后讓學生積極參與其中，以便進行互動教學。例如在五年級上冊《小數四則混合運算》一課教學時，教師可以先以“368÷12+32×12-（120-43+23）”作為復習材料進行課程導入，使得學生能夠在此計算順序的基礎上進行小數四則混合運算知識的學習，期間學生通過不斷地交流互動，引導學生發表自己的想法。在學生想法表達完畢之后，教師需要基于不同層次學生的認知做好分層評價，對學生的回答以及想法表示肯定，同時委婉地給予優化意見，進而為提升學生學習數學的自信心奠定良好基礎。而后教師可以運用啟發性語言實現引導學生一步步分解問題，進而提升對問題回答的準確性和完整性，增強學生學習數學知識的自信心。

2.3制定個性化教學目標和學習任務

由于不同的學生都具有個體差異性，以此為了更好地實現教學目標和任務，就需要基于學生的認知基礎、理解能力以及興趣經驗進行設置，使得數學教學工作的開展能夠面向全體學生。例如在五年級下冊《分數加減混合運算》教學過程中，就可以通過設置“分數爬梯游戲”的游戲，設計五個不同難度的分數計算題，隨機抽取學生進行回答。例如：1-3/7=？限時10秒進行口算，（2/4+4）—（5/6×3/5）=？限時30秒進行口算，（21/11—2/5）+6.3×（3+4/5）=？限時1分鐘進行紙上運算等，以此提升學生審題的效率和計算準確性，同時要求學生在解答分數應用題的過程中，通過倒推驗算的方式降低解題的失誤率。由于在這個游戲設置中設置了不同的“梯度”，由此能夠使得不同能力層次的學生都能夠參與到數學課堂學習中，進而為實現教學目標、完成學習任務奠定良好基礎。

2.4 以學生為主體，完善個性化評價

在當前素質教育不斷推進的背景下，小學數學教學不僅需要做好專業理論的教育工作，同時還需要優化評價機制，由此更好地激發學生朝著多元化的個性發展，進而更好地凸顯學生的個性化特征。在評價的過程中不能過分強調分數，而是需要將學生的學習能力以及行為表現做好評價的重要依據，進而更好地促進學生的個性化發展。教師在評價的過程中也需要明確學生的能力并不僅僅是依靠成績體現的，因此在評價的過程中需要以鼓勵性的語言作為評價準則，進而達到增強學生自信心的目的。同時也需要積極設置開放性的數學教學題型，進而更好地激發學生獨立思考和發散性思維的潛能，為培養學生的個性奠定良好基礎。

3 結語

總而言之，不同的小學生具有不同的個性特點，因此為了更好地優化學生的數學修養，就需要數學教師通過多元化的教學方式引導學生培養優良的個性品質，進而為優化學生的綜合素質能力奠定良好基礎。

參考文獻

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