新媒體環境下小學班主任班級管理實施路徑

梁素芳

摘要：文章就小學班主任精細化管理班級進行討論，對當前的小學班主任班級管理情況加以了解，并對加強精細化管理的具體措施進行探討和描述，希望能夠為相關工作的開展提供支持，進一步提高班主任班級管理工作的質量。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;小學教學

小學是學生養成各項基礎能力的重要時期，班主任在這一時期開展高質量的班級管理工作，不僅能夠強化學生的知識學習能力，同時還能夠使學生在各類班級活動中養成自主學習、合作探究的習慣，同時形成良好的思想道德素養。但是在當前的小學班級管理工作開展過程中，很多班主任受到傳統的“應試教育”理念的影響，在班級管理工作開展的過程中，仍然以學生的卷面成績發展為主要管理目標，忽略了學生在階段性課程學習的過程中所取得的個人發展狀況。此外，在管理形式上，一直以單一的班會形式和口頭教育為主，導致很多學生對參與班級管理工作的積極性不足。由此可見，創新小學班級管理形式，實現新媒體技術的有效融合是很有必要的。

一、及時轉變管理理念，形成自身角色定位

在傳統的小學班級管理工作開展過程中，很多班主任都想要樹立自己的威信，從而促使學生對班主任形成敬畏心理。這種管理方式雖然具有一定的合理性，但是在當前推崇師生平等的教育背景下，單純培養自身的教師威嚴很容易導致學生形成逆反心理，制約學生本身的主動性、積極性和創造性。針對這類問題，需要我們重新審視自己在班級管理工作中的角色定位，創新班級管理理念，樹立“亦師亦友”的管理思想，強化自身對新媒體技術知識的理解與應用能力。

以筆者的班級管理工作為例，我在開展班級管理工作的過程中，十分注重學生的心理變化。在班級中有一名學生的家長常年出差，與孩子相處的時間屈指可數，大部分情況下孩子經常被托付給爺爺奶奶照看，但是由于代溝問題，祖孫之間的交流很少，這種情況導致這名學生的性格孤僻，不喜歡與其他同學交往，但是從他的行為活動中可以看出，他很想交朋友。針對這種現象，我在開展班級管理工作時，沒有直接與學生進行面對面的談話，而是通過現代媒體技術支持下的社交軟件與學生進行積極有效的溝通，這樣做，使得學生在與我交流的過程中不會面臨太多的負擔與壓力，也愿意敞開心扉進行溝通。通過這樣的交流形式，有效地提高了班級管理工作的管理質量。

二、構建班級信息平臺，提高學生參與意識

在傳統的班級管理工作開展過程中，師生交流模式需要班主任與學生進行一對一地交流溝通，或者通過班會的形式進行一對多的交流。在這樣的班級管理模式下，雖然師生之間的交流方式比較直接，但是這種方式受到時間和空間的限制，難以兼顧到每一個學生，導致學生在班級管理工作中的參與度不夠。針對這種問題，需要我們結合新媒體技術，建立起基于班級的課程社交平臺，提高學生的班級管理參與度，增加師生之間的交流頻率，從而實現班級管理質量的進一步提升。

以我多年的課程教學和班主任工作活動為例，在開展班級管理工作的過程中，為了提高學生的班級管理參與度，鑒于傳統師生之間的溝通方式比較陳舊，我充分發揮新媒體技術的作用，構建了可匿名的網上互動留言平臺; 同時組織學生在我校的“校園之聲”廣播平臺上開設了“成長的煩惱”模塊———在網絡互動留言平臺上，學生可以以匿名的形式，根據個人成長問題，生活和學習等問題進行匿名提問，作為班主任可以在平臺上面對學生的問題進行悉心解答; 而在廣播電臺方面，每一期的“成長的煩惱”都會邀請一名班主任擔任電臺嘉賓，就學生所關心的問題進行解讀。通過這樣的方式，有效地提高了學生在班級管理工作中的參與度，逐步培養了同學們的參與意識。

三、密切聯系學生家長，形成協同育人機制

教育不僅僅是學校單方面的工作，高質量的教育工作需要學校、家長、社會協同開展。班級管理工作也是如此。高質量的班級管理工作不僅要培養學生的知識學習能力，同時還要使學生在成長過程中形成豐富的生活經驗以及 良好的“三觀”，那么僅僅依靠校內班主任的管理是不夠的，推動學生學習能力、生活經驗和正確“三觀”的發展需要班主任密切與學生家長之間的聯系，形成協同育人的教育機制，從而在校內外為學生構建一個良好的學習環境，使學生做到“老師在與不在一個樣，監督與不監督一個樣”，實現班級管理工作質量更進一步提升。以筆者的班級管理工作為例，為了推動學生更好地發展，考慮到傳統的“家長會”溝通模式也比較陳舊單一，且存在時間上的限制性，我結合新媒體信息技術開展了“線上 + 線下”家長會的管理模式。在線下家長會開展過程中，設定好固定的日期和內容，就學生的成績波動、心理發展以及生活中遇到的各項問題與學生家長進行溝通，并制定出相應的解決策略; 但是考慮到在日常的班級管理中會產生一些突發情況，因此我應用新媒體技術，組建了班級家長 QQ 群、視頻會議群等平臺，形成突發狀況的應對機制，實現隨時隨地與家長進行溝通。通過這樣的形式，有效地提高了班級管理工作的質量。由于自身用心研究并積極工作，我所帶班級獲得優秀班集體稱號，我個人也被學校評為優秀班主任。

綜上，小學是學生養成各項能力的重要階段，在這一階段的班級管理工作中，我們不僅要注重學生個人學習能力、考試卷面成績的提升，更為重要的是要培養學生的各項基礎能力，比如合作學習能力、知識探究能力和良好的思想道德素養、政治文化認同等等。傳統的意識形態采用的班級管理方式已經難以適應現代教育和學生的發展需求，這就需要我們在班級管理工作開展的過程中，充分應用新媒體技術，為學生營造出良好的校園環境，使學生在潛移默化的學習環境中養成學習意識和思維品質，從而為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 伍正瓊 . 淺析小學班主任班級精細化管理的策略 [J]. 文存閱刊，2020（12）：102.

石家莊市橋西區振頭小學 050081