讓詩意棲居在語文課堂

楊萬兵

摘要：在小學(xué)這個時期，孩童對于記憶是非常深刻的，因此在小學(xué)開展傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，更容易使得這些優(yōu)秀文化融入學(xué)生的骨子里。古詩詞是我們國家經(jīng)過歷史的洗禮沉淀下來的精髓，我們現(xiàn)在的教材選用的故事以及古詩就非常適合目前的學(xué)生進行學(xué)習(xí)理解，學(xué)生們學(xué)習(xí)了這些知識，可以在其后來的成長中起到相當(dāng)重要的作用，并內(nèi)化一個人的品格。

關(guān)鍵詞：詩歌;教育;審美;文化創(chuàng)造力

引言

我們祖國的歷史是非常悠久的，黃河兩岸的文明延續(xù)了五千年，因此，我們國家流傳下來優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，歷史典故數(shù)不勝數(shù)，何其幸生于華夏。這些文化漸漸成為了人們的精神支柱，文化自信的源泉。但是隨著科技的進步，經(jīng)濟的繁榮，傳統(tǒng)文化逐漸地淡出了我們的視野，這也使得一些古代文化被拋棄，崇洋媚外的同時，我們自己的東西卻沒有得到保留。如今隨著教育的不斷改革，人們也逐步認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的重要性，開始再一次學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這也為人們的教育注入了新的活力。

一、采用詩畫相結(jié)合的方式，讓學(xué)生們提高樂趣

人們古代追求意境美，這在古詩、古詞以及畫中都能得到體現(xiàn)，這種欲言又止的意境美，依靠想象的意境美別具色彩。學(xué)生讀一首詩的時候，其腦海中就會浮現(xiàn)有關(guān)的場景進行聯(lián)系，這可以更好地培養(yǎng)學(xué)生們想象的能力，而且此時的學(xué)生大腦發(fā)育還不完全，這就能促進學(xué)生健康成長以及培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的理解兩方面的一舉兩得。一首好的詩詞仿佛一個優(yōu)美的畫卷，而優(yōu)美的畫卷也能讓人吟唱一曲優(yōu)美的詞調(diào)。如孟浩然的春曉，就極具畫面感，在教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ギ嫵鲎约赫J(rèn)為的春曉，學(xué)生們邊畫就能邊理解這首詩詞所描繪的意境，不僅如此，這樣的教學(xué)方法還能使得課堂氣氛融洽。詩句的優(yōu)美可以使人仿佛進入畫境，時至今日，現(xiàn)代的畫家，作家作出的作品仍然保有詩畫相結(jié)合的特點。古代的畫家通過自己進行寫意，讓自己的作品獨居風(fēng)格，也讓自己的畫充滿詩意，這樣畫詩詞的結(jié)合，本身就有值得學(xué)習(xí)的價值，人們只不過隨著他們的腳步在探索而已。

二、在講課的過程中，用簡單的話給學(xué)生充分描繪出意境

詩的意境是指詩所蘊含的情調(diào)和境界。詩詞的意境雖然很美，但是，考慮到學(xué)生的年齡以及他們的經(jīng)歷，有的時候其并不能自己完全體會到意境的真諦，若果讓學(xué)生獨自體會或者自己講的似懂非懂，讓學(xué)生自己理解余下的內(nèi)容，這樣的做法是盲目以及不負(fù)責(zé)任的，這樣不光不能讓學(xué)生體會到詩詞意境的美妙，還有可能適得其反，讓學(xué)生們起到厭惡情緒，這需要老師好好的把握尺度。如蘇軾十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。這樣的經(jīng)歷作為學(xué)生不會經(jīng)歷，而且如果沒有大量的閱讀，這樣的境界也是難以理解的。最佳的做法或許是，老師可以在課堂模擬或者創(chuàng)造出一個高仿的意境來模仿，又或者是抓住好的機會，例如夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。老師們完全可以抓住一個下雨的時候，隨時提起這句詩詞，讓學(xué)生們更加深刻的體會。老師通過這樣的方式，可以更好地使學(xué)生體會到詩人創(chuàng)作詩詞時候所面臨的境遇，這對學(xué)生是想象的時間，也是充實的時間。學(xué)生的大腦也可以通過這種方式，使自己的記憶更加深刻。這樣方法的創(chuàng)新，是相當(dāng)不錯的。對學(xué)生來說，短短一首詩已變成了栩栩如生的畫面，對于老師這也達到了教學(xué)的效果。老人長說“書讀百遍，其義自見”，

三、注重知識的儲備，在學(xué)生知識儲備之上給予學(xué)生指導(dǎo)

在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，老師們除了教授知識之外，還要不斷的深入學(xué)生，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，這種引導(dǎo)一定要建立在學(xué)生的經(jīng)歷與知識水平上，如若不然，學(xué)生們遇到再美的詩詞其也會聽得云里霧里，這就會使得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)懈怠的情況，讓學(xué)生們聽懂是首要的，古詩詞本來就具備晦澀難懂的特點，老師要把握學(xué)生的水平。讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)意境中，對古詩詞有深刻的認(rèn)識，從而確保小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)效率。例如，老師們講到《登飛來峰》這門課的時候，要充分利用現(xiàn)代的教學(xué)工具，比如多媒體等等，找找相關(guān)的資源來拓展學(xué)生們的知識面，最好還有朗讀什么的。

四、拓展課外內(nèi)容

在小學(xué)古詩詞的理解層面上，對學(xué)生培養(yǎng)也是一項重要的教學(xué)目標(biāo)。而且對于古詩詞的考核也并不是只是考課本。再者，學(xué)習(xí)古詩詞的意義也不在于死記硬背，學(xué)習(xí)語文的目的是為了讓個人充分表達自己的感受等等。古詩詞不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)一些字的用法，更要理解，學(xué)習(xí)并不等于死記硬背;背是一方面，并不是非常重要的一方面，如果只背。那么學(xué)生學(xué)的都是一些死知識，大部分學(xué)過的都會隨著時間流逝而忘記，如果只理解，而不背誦，那么理解就變的毫無意義。所以，要讓學(xué)生統(tǒng)籌兼顧，如果單純地通過教師講解很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，需要結(jié)合語文教材中古詩詞的講解和分析，然后向?qū)W生展示更多的古詩詞，實現(xiàn)古詩詞教學(xué)內(nèi)容上的拓展和延伸，從而提高學(xué)生對古詩詞知識的積累。例如，在講《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的詩詞中，所體現(xiàn)出來的對朋友的不舍，依依惜別，牽掛之情。和《贈汪倫》的講解，表達出作者與汪倫之間朋友高山流水的感情。二者可以相互結(jié)合講解，讓學(xué)生們進一步理解送別的一些感情。總而言之，古詩詞是小學(xué)教育的重要資源，是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師需要不斷引導(dǎo)，不斷的探索其他與之有關(guān)的知識，不能局限于教材。

結(jié)語

綜上所述，古詩教學(xué)是不斷進行嘗試與改變的過程，老師有的時候不能單純地只注重教材，也不能單純的以學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)是學(xué)各種知識，并不能拘泥于一處，由于老師的經(jīng)歷比學(xué)生多，因此老師要受人之業(yè)的同時，也要為學(xué)生拓展見識。

參考文獻：

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