試分析如何在小學語文寫作教學中實現對學生想象力的激發

黃海金

摘要：寫作教學是語文教學中的重要組成部分之一，在小學教育體系中具有著重要的意義和作用。高質量的寫作教學能夠有效的培養學生語言表達能力，還能滿足學生的學習需求，促進語文課程發展。因此，教師要重視培養學生的寫作能力，激發學生的想象力。想象力對于學生的寫作質量具有重要的決定性作用，要想讓學生的作文內容豐富、情感真實，那么就需要學生充分發揮自身的想象力。基于此，本文針對如何在小學語文寫作教學中激發學生的想象力進行深入探究，并且提出有效策略。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;想象力

前言：想象力越豐富的人，創新能力就越強，想象力的存在能促進學科快速發展，還能幫助社會得到全面進步。但是，想象力培養是需要一定的時間，還具有較大難度。而寫作教學是培養學生想象力的重要途徑，也是讓學生掙脫傳統思維束縛的有效方式，優秀的作文中具有新鮮的素材以及豐富的寫作技巧。所以，在這個基礎上，學生豐富的想象力能讓作文內容更加充實，能賦予作文更強的生命力。因此，如何在作文教學中提高學生的寫作興趣，培養學生的想象力，已經成為了當前語文任課教師所需要深入思考的問題。

一、當前小學語文中年級寫作教學現狀

在當前的小學語文寫作教學中，為了避免學生在寫作過程中內容與題目不符。所以，現在的作文寫作要求變得越來越詳細化，學生在拿到作文題目時，就已經被這些寫作要求形成了一個固定的思維模式。因此，學生的寫作思路和內容基本定型，但寫作是需要依靠想象力和創造力的，單一、重復的東西，無法激發學生的靈感。所以，學生的寫作基本都是在被動情況下完成的，并沒有將自身的精力放到語言修飾以及作文創作過程中。尤其一些規定寫作題材的要求，讓學生在寫作中沒有靈感，也沒有自己喜歡的素材，繼而學生所創作出的文章質量較低。

傳統的教學方式多數都是教師為學生詳細講解寫作的技巧，組織學生進行反復、枯燥的寫作練習，在學生還沒有消化教師所講的內容時，教師就讓學生寫作。這種方式不僅降低了學生的寫作積極性，還降低了學生的寫作效率。同時，在這樣的教學方式下，學生與教師并沒有進行有效的溝通，教師只單方面的教學，學生只被動的接受，并沒有將兩者進行有效結合。所以，導致學生的學習興趣下降，教學質量降低。

二、小學語文寫作教學中激發學生想象力的有效方式

（一）完善教學模式，激發學生寫作想象力

在實際的教學中，教師所采用的教學方法，對課堂的教學效果和質量是具有影響作用的。有趣的課堂更能吸引學生的眼球，也能提升學生的興趣。所以，在開展寫作教學的過程中，教師要以學生為課堂核心，及時調整教學方式，摒棄傳統教學手段，大膽創新，以此滿足學生的學習需求和教學要求，進而提高課堂教學成效。在開展語文寫作教學的過程中，教師可以先將學生寫作主題寫在黑板上，圍繞主題進行解釋和分析，鼓勵學生針對主題進行大范圍的想象，為學生提供多樣化的寫作思路，鼓勵學生將所想象的內容全部寫在筆記本上。在這個過程中，教師要給予學生充足的時間與空間，以便學生能夠進行仔細的思考，進而充分發揮自身的想象力。

例如：在《獅子和鹿》教學這篇課文的過程中，教師可以先帶領學生閱讀文章，分析課文內容，詳細講解語文知識，讓學生對文章內容有初步的了解和認知，對文章的寫作手法有一個簡單的認識。隨后，教師可以將“動物”作為寫作主題，讓學生根據這個詞語進行大面積的聯想，將自己所想象的內容全部寫到練習本上，發揮自己的想象力，書寫一段形容動物生活方式以及生存環境，或者生活中所出現的一些趣事。小學時期的學生都比較喜歡小動物，心地都非常的善良。所以，針對這樣的主題，學生的學習興趣會明顯增高，學生的思想也就更加活躍，并且在思考的過程中，學生的想象力也得到了充足的鍛煉，學生所創作出的文章內容更加豐富，所描寫的每一個小動物都具有鮮明的生命力。

（二）開展交流班會，激發學生寫作想象力

很多時候教師在教學過程中經常會遇到一些不配合教學的學生，這對于教師來說是一個需要重點解決的問題。在很多學生的眼里，教師都是嚴肅的、刻板的，他們會對教師產生恐懼和害怕的心理。這種心理嚴重影響了學生與教師之間的交流。所以，在小學語文寫作教學中，教師可以積極的組織班級整體學生進行交流班會，與學生進行面對面、近距離的溝通，從而掌握學生的真正情況，及時調整教學方案。

例如：在教學《我不能失信》之后，教師可以組織學生進行“誠信”為主題的交流班會，首先教師先讓學生將自己對主題的理解說出來，在學生表達的過程中，教師要給予學生肯定、表揚，緩解學生的緊張情緒。同時，鼓勵學生發揮自己的想象力，想象一下如果自己失信與其他人，會出現什么樣的后果？當學生與教師在課堂中交流之后，可以為學生布置寫作任務，讓學生將自己的交流的心得以作文的方式展示出來。通過這樣的方式，能有效激發學生的想象力，能讓學生思維更加活躍。

（三）培養觀察習慣，激發學生寫作想象力

在小學語文寫作課堂中，教師在提升學生觀察興趣之后，要幫助學生養成良好的觀察習慣。觀察是幫助學生獲取寫作素材的重要途徑，同時也是提高學生寫作水平的重要方式。所以，良好的觀察習慣能為學生寫作能力的提高奠定基礎，從而讓學生創造出高質量的作文內容。寫作素材的積累，多數都源于學生的實際生活，當學生放假的時候，教師就可以利用假期時間，合理安排假期作業，為學生布置假期任務，讓學生對生活中一些常見的事物、人物等進行仔細的觀察和記錄。并且在記錄的過程中要注意，不能將觀察到的內容寫成流水賬，而是要將自己內心真實的感受寫下來。只有學生想寫、想記錄，才能實現培養學生想象力的目標，使學生的寫作水平提升。

例如：在教學《父親、樹林和鳥》這篇文章的過程中，多數教師都會以“我最愛的人”為寫作題目，為學生布置寫作任務，很多學生所描寫的人物基本都是自己的父母，或者兄弟姐妹、最好的朋友。但是，在實際的描寫過程中，由于學生并沒有真正的對這些人物進行仔細觀察。所以，寫作的內容也比較乏味、空洞。因此，教師就可以在課程開展之前，要求學生針對自己所要描寫的人物進行詳細觀察，如動作、形態、語言等，通過長時間的有效觀察，能讓學生所創作的作文內容更加豐富，同時也能讓學生在觀察的過程中體會到樂趣，使學生的觀察習慣得到培養。讓學生能夠在觀察的過程中，探索到正確的學習方法，從細節開始，真正的去了解故事本質，從而在寫作過程中能保證內容具有一定的真實性。

（四）結合實際生活，激發學生寫作想象力

以往的小學語文寫作教學中，教師經過多次的教學實踐能夠發現，很多學生難以將自己的真實情感透過文章表達出來。并且所寫出的內容一般都與實際生活并不符合。同時，學生的知識積累量也比較匱乏，對身邊事物缺乏深刻的感悟。所以，學生在寫作的過程中，只能以流水賬的方式進行創作，這樣的文章不僅無法引發讀者情感上的共鳴，其內容質量也相對較低。所以，在開展寫作教學的過程中，教師要重視強化學生的體驗，激發學生的想象力，讓學生根據生活展開現象，進而將自己內心最真實的情感融入到文章內容中，以此保證小學語文課堂寫作教學質量得到提高。

例如：在教學《九月九日憶山東兄弟》之后，教師就可以以“傳統節日”為寫作題目。這個題目所涉及到的寫作范圍都與學生的實際生活具有密切關聯。所以，教師可以引導學生根據自己已經具有的生活經驗，采用角色扮演的方式，將自己慶祝傳統節日的真實情況還原在課堂中，清晰的表達出自己家鄉所過傳統節日時的風俗習慣以及文化風情，在生動的演繹過程中，能讓學生充分感受到節日濃厚的熱鬧氛圍，從而讓學生不會再出現不知道寫什么，不知道從哪兒落筆的現象，讓學生能夠將自己所感受的情感真正的表達出來，創造出高質量的優秀作文。

結語：總而言之，小學時期是培養學生想象力的黃金階段，有效激發學生想象力不僅能讓學生所創作的內容具有靈魂，還能讓學生的寫作能力的提升。因此，教師要采用多樣化的教學方式，重點培養、激發學生的想象力，讓學生的綜合素養、寫作水平得到提升。

參考文獻：

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廣西桂林市興安縣第二小學? 黃海金