微課在高中數學教學中的有效應用

冉利

摘要：高中數學是對初中、大學階段數學進行銜接的橋梁，是學生學習生涯中的重要部分。但是在新時期，高中數學教學面臨著重大挑戰，在線教學成為了開展教學活動的重要途徑。所以在日常教學中教師需要重視對微課優勢的充分發揮，進而為高中數學在線教學的高效開展提供可靠保障。

關鍵詞：微課;高中;數學;應用

1微課及其運用意義

1.1含義

微課就是在較短時間里，運用視頻對簡短、碎片化知識以及模擬題、考試真題等進行錄制的微型課程，微課時間通常在5-10分鐘。微課作為其中有著突出效果的教學手段，可以顯著提升學生的學習熱情，增強學生的學習能力。

1.2運用意義

在高中數學教學中對微課進行應用有著十分明顯的意義：第一，強調重點、難點。運用微課，可以對教學重點、難點進行突顯，有效引起學生的充分重視。在對微課進行設計時，針對教學中的重點、難點，對相關的視頻、音頻等資源進行設計，進而使知識點得到有效拓展，更加具體化地展現教學知識，幫助學生更好地理解與掌握教學知識。第二，調動學習興趣。在實際教學中對微課進行應用不僅可以對教學中的不足進行補充，還能夠通過多種方式生動、形象、直觀地展示教學知識，有效集中學生的注意力，增強其接受能力[2]。第三，推動信息化教育發展。信息技術是運用微課開展高中數學教學的基礎，所以通過對微課的應用，可以讓網絡資源效果得到最大化，能夠對傳統教學中存在的缺點進行彌補，增強教師自身的專業水平，進而為高中信息化教育發展提供充足動力。

2微課在高中數學教學中的有效應用策略

2.1應用微課引導學生進行課前預習

在高中數學學科教學當中，由于數學學科內容較為復雜，所以教師需要引導學生養成提前預習的良好習慣。但是，由于學生學習壓力較大，在提前預習時很難深入的探究課本教材中的重點內容，因此教師需要在實踐教學當中理清教學思路，創新教學形式，利用微課教學，幫助學生做好預期工作，強化學生在預習當中的感悟能力和思考能力。高中數學教師通過微課來引導學生預習時要將復雜抽象的知識變得更加直觀，幫助學生在接受新知識的同時利用微課掌握知識的重點。例如，在教學“空間直線平面之間的關系”時，高中數學教師要引導學生利用微課課前預習來思考本節課的學習重點，引導學生在微課預習的過程當中通過暫停對于重點性的內容進行及時的記錄和思考。學生還可以通過反復地播放視頻，對于數學知識進行反復預習和學習，從而有效強化自身對于本節課文重點內容的掌握能力和學習質量。教師通過微課程進行課堂教學的導入，使教學內容通過創新的情景和活動融入學生的學習視野和思維當中，提升學生的學習興趣，使學生在思考當中形成正確的學習心態。教師也可以通過新課程的教學導入，利用情景的方式不斷激發學生的學習動力。教師還可以在數學教學問題當中將復雜簡短的教學課題進行教育教學的拓展和提升，使學生在短時間內了解并且抓住數學知識的核心，進行思維上的提升。

2.2借助微課實施分層化教學

由于每個學生在學習能力、知識儲備等方面，都存在的一定差異性，所以在高中數學的學習上，每個學生對同一個課堂的內容，其理解和掌握的程度也都不相同。所以針對這樣的情況，教師首先應該對其重視起來，針對每個學生之間的不同，借助微課視頻，來分模塊、分層次的進行教學，讓大部分學生的學習進度基本上保持統一步伐，讓每個學生都能通過微課堂，來掌握知識。首先，數學教師可以通過對學生的學習情況的分析，對每個學生的能力水平、知識儲備有一個基本的了解，在此基礎上，將學生劃分為不同的層次。然后，教師就可以根據不同層次，來對其學生群體進行學習任務的設計，要進行難度的區分。并且將其作成微課視頻，供不同層次學生去選擇、學習。對于學習能力比較弱的那一部分學生，為其布置的學習任務，就要基礎性強一些，難度適中，主要是一些基礎性的概念知識的學習和鞏固，而對于一些拔尖的學生，可以提高難度，培養學生舉一反三的能力，幫助其開拓數學思維。最后，教師要通過對學生學習特點的分析，為學生提供有針對性的輔導，制定個性化的學習計劃，讓學生能夠更好地完成任務。

2.3使用微課進行復習總結

因為視頻的時間比較短，學生在學習的時候比較容易就能掌握，但是在課后若不及時的進行復習也很容易產生遺忘。在比較傳統的高中數學的課堂上，因為課堂上和課后的時間都有限，教師根本就沒有時間帶領學生去再一次的進行復習，學生只能是觀看自己的課堂筆記，若是學生沒有記錄完全課堂上的知識點，在復習的時候就很難，而微課的出現就可以很好的改變了這一種狀況，幫助學生在課后的時間進行合理的復習。例如，在高中的數學課本《空間幾何體》一章節中，最主要的內容就是讓學生能夠根據立體的空間圖形畫出來三視圖或者是根據其三視圖畫出立體的空間幾何。當學生在教師的帶領下使用微課進行學習的時候，可能比較輕松地就掌握了其中的規律，但是在課后的時候卻比較容易忘記。當出現了這一種情況的時候，教師就可以鼓勵學生到微課中去尋找答案，總結微課中出現的知識點，并且將自己學習過的微課視頻根據內容的不同進行分類，讓學生在學習完之后可以養成總結歸納的好習慣。

3結束語

新時期，在線教學成為了開展教學活動的重要途徑。并且在信息技術迅速發展的時代，在線教學已經成為了教師不斷探究的重要內容。而在高中數學在線教學過程中，對微課進行運用可以使學生更好地理解教師思路，使其充分體會到數學學習的樂趣，在學習中充分發揮自身的主觀能動性，積極、自主地開展數學學習。這樣不僅可以提升學生的數學綜合素養與能力，還能夠使師生之間構建和諧關系，有效促進高中數學教學的高效、順利開展。

參考文獻：

[1]白仲霞.微課在高中化學教學中的有效應用研究[J].試題與研究，2021（06）：65-66.

[2]劉瑞花.微課在農村小學數學課堂教學中的有效應用[J].數學學習與研究，2021（06）：45-46.

（重慶市合川龍市中學 ?401520）