音樂律動教學在初中音樂畬族民歌課堂中的實踐

摘 要：音樂律動教學是以發展學生的音樂能力和素質為目標的音樂教學活動。本文結合初中音樂教學實踐，將畬族歌舞律動融入初中音樂畬族民歌課堂教學中，以期為音樂校本教育教學增光添彩，助力畬鄉校園文化建設，助推初中音樂素質教育進一步提質增效。

關鍵詞：初中音樂教學;畬族民歌課堂;音樂律動;教學實踐

中圖分類號：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）17-0087-02

引 ?言

中央音樂學院創建、推廣的學校音樂教育新體系中，課程設置涵蓋了音樂律動、歌唱、器樂學習、音樂欣賞、音樂即興五項基本內容。在初中音樂教學中，教師應積極貫徹新的教學理念，讓新體系充分融入畬鄉校園，并積極探索音樂律動教學在初中音樂畬族民歌課堂中的應用，努力創新初中音樂課堂教學新局面，促進學生的音樂能力和素質獲得良好的發展。

一、畬鄉校園的學情、教情分析

我校生源主要為畬族學生，他們大多數來自農村及邊遠的畬族村莊，許多畬族學生的普通話發音不夠標準、咬字不清晰，個性較為靦腆;他們的樂理知識也較為匱乏，在音樂學習中常常自信心不足。但他們天生擅長畬歌畬舞，對音樂的興趣較為濃厚，對畬族音樂和語言敏感度較強?！读x務教育音樂課程標準（2011年版）》對課程資源開發與利用提出了明確的建議，要求各地學校緊密結合鄉土人文環境和民族文化傳統，有針對性地開發和建設具有民族特色、凸顯地方特點的音樂校本課程，并將校本課程與學校音樂課教學交相融合、相互促進，讓學生充分接受民族音樂的熏陶，樹立傳承民族音樂文化的意識[1]。所以，為了增強學生的學習自信心，讓畬族文化得到更好的傳承與發展，我校開發了一系列關于畬族文化傳承和發展的校本課程，在各個年級中推廣創建畬族民歌社團興趣小組，并在校本教學實踐中積極普及畬族歌舞文化，激勵學生深入學習、參與體驗。

二、初中音樂畬族民歌課堂教學中存在的問題

在七年級音樂教學中，筆者選取畬族民歌校本教材進行畬族民歌進課堂的教學嘗試和實踐。但經過兩個多月的教學實踐，筆者在推廣畬歌課堂教學的過程中遇到了一些挑戰，也發現了不少應引起重視的問題。一是從教學對象上看，學生明顯不同于社團興趣小組成員（社團成員一般是具有一定音樂興趣的特長生），畬族民歌進課堂面對全體學生，他們的音樂能力和素質有明顯的差異性、個體性，音樂學習熱情和自主性參差不齊，排練教學難度較大。二是畬族民歌方面的音樂校本課程內容缺乏針對性和科學性，全體學生的課堂普及學習與個別優生的排練教學常常存在沖突。三是畬族民歌進課堂缺乏明確科學的教學目標和方法。在畬歌教學中，筆者在設計課堂音樂活動時常?！耙渣c代面”，未充分考慮全體學生的興趣、學習水平和能力，有時還脫離了畬族學生的年齡特點，沒有細心分析和選擇畬族民歌素材。

三、初中音樂畬族民歌課堂中融入音樂律動教學的實踐

作為倡導音樂教育新體系教學的新手，筆者在日常音樂教學中喜歡將學生熟悉的畬歌音樂律動引進課堂，讓音樂律動成為實現和強化學生音樂學習體驗的有效教學手段，并努力在每月一次的畬族民歌課堂上堅持運用。下面以“我愛畬歌畬舞”為課例，簡要闡述各教學環節和實踐應用。

（一）優設教學理念

新體系教育理念提倡“讓音樂屬于每一個人”，音樂教學的基本目標是讓學生掌握系統的感性音樂經驗，通過音樂活動喚起學生的情感，使學生大膽表達情感、交流情感，而音樂活動中律動是最基本的聯動。因此，在音樂律動教學中，讓學生學會體驗音樂的情感，感受音樂的美好，并讓學生用音樂表達自己的情感，是衡量學生是否真正掌握音樂的標準[2]。學生對音樂的理解及音樂的表達用的是“心”，而不是“腦”，是用音樂“抒情”與進行情感共鳴。并且，優設音樂律動教學，讓畬鄉民族學校的學生掌握畬族民歌，有助于促進學生感性音樂經驗的升華，能使他們明白，打造一個城市的品牌靠的是悠久歷史和文化底蘊，經過千年傳承和發展的畬族文化是地方文明和人文資源中的一筆寶貴財富。許許多多的畬族同胞共同建設美麗的家鄉，創造了本土人文特色，教師要引導學生在感受本土音樂的同時激發學生對家鄉的熱愛，增強民族自信心。

（二）試聽歌曲旋律

律動是肢體對音樂節奏的動作顯化，是音樂的體態動作表現，通過音樂律動能加強學生對音樂節奏最顯化、最真實的情感體驗[3]。首先，在“試聽一條畬族民歌旋律”這一教學環節上，教師注重以感性音樂活動為主，指引學生先聽一聽畬族民歌《山哈生來愛唱歌》，以此來引導、調動學生的自主情感體驗，激勵學生主動聆聽，啟發他們初步感知畬族民歌的特點，感受“雙音”“放高音”的魅力。這樣，學生在細聽、感知《山哈生來愛唱歌》旋律的過程中會聯想起本民族的人文環境，產生畬族情感共鳴，完成情感體驗，進而突破本環節的教學重難點。

（三）感受音樂律動

音樂教育新體系提倡通過內容性或動作性的情感體驗教學，來達成一次次移情、一次次體驗積累，逐步形成經驗系統，使學生憑經驗就可以直接獲得情感體驗的能力，這就是音樂素質教育的價值所在，也是新體系音樂教育最終的目的。在課堂教學中，首先，教師給學生三分鐘時間挑選道具，如絲巾或斗笠，并讓他們自行設計音樂律動情境，表現“一條畬歌的旋律節奏”。教師要鼓勵學生充分發揮想象力，通過腦、手、口的相互配合，提高自主學習的積極性，進而充分挖掘他們的藝術潛能。其次，教師利用絲巾和斗笠律動，讓學生把握歌曲《山哈生來愛唱歌》的節奏，使學生通過音樂律動實踐獲得音樂旋律的感受，這要比僅僅通過聆聽單一的音樂作品而獲得的認知體驗更深刻、更生動，同時能讓學生從音樂節奏律動中增強音樂想象力和肢體敏捷力，提高獲得體驗和表現音樂的能力。

（四）內化音樂律動

古希臘哲學家亞里士多德曾說：“青年人不會自愿地努力學習不能引起快感的東西?！痹谝魳方虒W中，教師應整合民族舞、集體舞、歷史性舞蹈等多種舞蹈中的鮮明律動特點，進行有針對性的、從內到外的訓練，從而獲得音樂教育與舞蹈律動教學相融合的特有成效[4]。音樂教師通過將畬族歌舞律動融入畬族民歌課堂，利用簡單易學的畬族舞蹈手位和基本動作，給畬歌《山哈生來愛唱歌》編配舞蹈律動，促進學生產生聯覺記憶，增強學生的節奏感，激發學生學習的積極性和自主性?？梢?，在音樂課堂上，教師將舞蹈律動成功運用到音樂教學中，能有效提高學生的音樂學習興趣，激勵學生應用肢體感官去挖掘自己的音樂本能，使他們的律動感受力和想象力得到有效發揮，從而更好地感受音樂、享受音樂、表現音樂。

結 ?語

在初中音樂課堂教學中，教師應堅持新體系教學理念，積極應用新體系音樂教學方法，將畬族歌舞律動有機地融入畬族民歌課堂，為學生創設一個別開生面、更具情趣的音樂學習環境。將音樂律動融進畬族民歌課堂，不僅能優化運用音樂律動教學手段，促進和強化學生的音樂學習和實踐體驗，還能使學生在參與合唱、聆聽、即興合作等活動中，不斷提高音樂能力和綜合素質，使學生在音樂中健康快樂成長。

[參考文獻]

高建進.學校音樂教育的“新雙基”：學校音樂教育新體系的理論闡釋與實踐之一[J].人民音樂，2013（09）：66-69.

華琳.閩東畬族民歌的現狀、傳承及保護措施初探[J].戲劇之家，2019（36）：39-40.

張忻.音樂教育中的舞蹈律動[M].北京：中央音樂學院出版社，2009.

李如密.教學藝術論[M].濟南：山東教育出版社，1995.

作者簡介：余芳華（1980.4-），女，福建福安人，本科學歷，一級教師，研究方向為初中音樂教學法。