高職大學語文課程思政改革路徑思考與實踐

李軼慧

摘 要： 要進一步提升課程教學成效，相關教育機構必須強 化課程教學改革。構建課程思政是目前語文課程教學改革 的重要方向之一，基于素質教育目標，高職院校要想提升語 文課程教學成效，必須強化課程教學改革措施，探索創新課 程教學改革路徑，促進語文課程和思政課程的融合。該文介 紹了高職語文中課程思政教育融合的教學要求，分析課程 思政建設在高職語文教學中應用的必要性，通過分析目前 高職語文課程思政建設中存在的問題，探究高職語文課程 思政建設的對策和方法。

關鍵詞：課程思政;高職語文;教學改革

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的 形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同 效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合 教育理念。在“課程思政”的理念下，高職語文教師也 應該解放思想，與時俱進，積極探索高職語文與課程思 政的融合，思考在課程思政的視域下，我們的高職語文 教學如何創新與改革。

一、高職大學語文課程思政改革的意義

（一）高職院校大學語文課程思政改革的必要性

高職大學語文課程作為一門通識類的公共基礎 課，一方面適應高職學生的就業導向需求，強調實用 性，但除基礎性和實用性外，它更具有“文以載道”的 德育功能，提升學生道德修養，培養健全人格，樹立 高尚情操一直是主要目的之一。高職院校教學以就 業為導向，以提高專業技能為目標，強調專業課程學 習及實訓環節，屬于公共基礎課程的大學語文課時 數和教學地位受到削弱。而當前高職大學語文課程， 教學內容、教學方法等也普遍存在缺乏德育滲透、人 文精神融入不足的問題，落后于培養高素質人才的 時代需求，進行深度改革勢在必行。

（二）高職大學語文課程思政改革的可行性

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格 局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行， 形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務 的一種綜合教育理念，要把知識教育同價值觀教育、 能力教育結合起來，把思想引導和價值觀塑造融入 每一門課的教學。課程思政不是教學方法或課程內 容的改革，而是將思想政治教育和知識技能教育進 行深度融合，優化學生認知結構，在掌握知識技能的 同時具備健全的人格，培養出新時期社會主義建設 需要的高素質勞動者。高職大學語文課程的宗旨是 以學生發展為本，充分發揮語文學科的人文性和工 具性特點，培養和提高學生閱讀、寫作、鑒賞能力，擴 大學生視野，使學生在審美性、人文性、人格情操上 得到陶冶，促進學生全面發展。高職思政課程的任務 是系統傳授馬克思主義和中國特色社會主義思想， 培養愛國主義、集體主義意識，樹立社會主義核心價 值觀，提升思想品德修養，堅定理想信念，為新時代 社會主義事業輸送合格的建設者和接班人。究其根 本，兩門課程在“立德樹人”這一層面具有共同的任 務和目標。高職大學語文課程中的名家作品選讀，在 內容上涵蓋修身、愛國、事業等主題，其內容與思政 教育中社會主義核心價值體系包含的愛國、敬業、誠 信等內容具有共通點;高職大學語文課程在能力目 標上強調培養學生的閱讀、理解、判斷能力，提高學 生的審美情趣和審美能力，以及提升學生的口頭和 書面表達能力，這些能力在學生理解思政課程內容， 并將其融入個人實踐方面同樣具有重要的作用[1]。在 大學語文課程中貫徹課程思政的理念，是對兩方面 教學的同步優化。

二、課程思政視域下高職語文教學目標的確立

在課程思政視域下，大學語文的終極目標是立德樹 人，促進學生的精神成長。我們可以將教學目標分為知 識目標、能力目標和素養目標，其中我們要強調素養目標， 因為我們的最終目標是立德樹人。 素養目標則包括以下幾個方面：堅定學生理想信念， 培養學生的家國情懷;加深學生對中國傳統文化及優秀 思想的認識和領悟，從而樹立堅定的文化自信;培養和 踐行社會主義核心價值觀;提高個人的愛國、敬業、誠 信、友善修養，自覺把小我融入大我;塑造健全、獨立、 自由的人格，提升學生的職業道德和職業素養，培養敬 業精神、工匠精神和職業生涯規劃的意識;懂得社會賦 予的使命，應該承擔的社會責任，具有社會責任感和社 會參與意識;具有突破自身局限的意識，開闊視野，培 養創新思維，從而可以更好地認識世界和了解社會…… 當然知識目標、能力目標和素養目標是三位一體的。 “全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識 傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人 生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。”

三、課程思政視域下高職語文教學內容的選擇

在教學內容方面，可以突破傳統的篇章教學，突破 傳統的文學體裁分類或者文學史線索，而是以立德樹人 為核心，以學生的發展需要組建教學內容。我們要合理 選用教學內容，要慎重選擇教學內容。可以結合育人目標， 精心選取教學內容，選取那些能夠充分體現家國情懷、 社會主義核心價值觀等思政特色的作品進行教學。比如， 我們可以根據育人目標，確定一個培養學生職業素養的 單元，素養目標可確立為提升學生的職業道德和職業素 養，塑造健全、獨立、自由的人格。然后可以根據這個 單元的素養目標選擇篇目。那么，我們就可以選擇《青 年在選擇職業時的考慮》《敬業與樂業》《不朽，我的 宗教》和莊子的《秋水》這些文章作為教學內容。在教 學導入環節，可以選擇具有思政元素的材料引入。在課 后拓展環節，也可以布置能體現思政作用的課后任務。

總結 疫情防控期間，線上教學模式成為大多數課程開展教 學的唯一選擇。我們要充分利用線上教學模式的優勢，轉變 教學理念和教學方法，通過在課程資源、教學模式與方法、 考核評價體系等方面進行探索與創新，在微生物學線上教 學方面積累了較好的經驗和線上資源，為今后教學模式（尤 其是線上線下混合式教學模式）的改革與創新奠定了基礎。

參考文獻 ：

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