探究初中英語閱讀教學有效性

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，現階段初中英語課堂教學要求教師不再重點關注學生的英語基礎知識，要求教師將更多精力放到對學生英語綜合素雅的培養當中，而英語閱讀能力作為英語綜合素養能力的關鍵因素，對提高學生英語學習能力具有重大的作用。因此，如何才能在初中英語課堂教學過程中開展更為有效的閱讀教學呢？這是當下眾多初中英語教師最為頭疼的一項教學難題。基于此，本文結合實際教學經驗，就如何在初中英語課堂教學過程中開展有效的閱讀教學活動展開討論，并為廣大初中英語教師提供幾點建議，以供參考。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;方法策略

在初中階段的教學過程中，英語閱讀水平是體現學生英語學習能力的重要指標，作為新時期英語課堂，教師應當將教學重點放到對學生英語素養的培養當中，有效的鍛煉學生英語思維意識，提高學生的英語學習能力，為其今后開展更為深奧的英語學習奠定基礎。作為初中英語教師，自身應當不斷完善教學策略，利用多樣化的教學手段為學生營造良好的英語學習環境，努力激發學生英語閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

一、巧設閱讀問題，體現閱讀情景

基于對學生英語思維意識提高的層面開展閱讀教學活動，在正式開展閱讀教學以前，教師閱讀充分結合本單元教材內容設置相應的疑問，可以是文章中的一個問題，也可以是組織學生針對某一想象進行討論，充分激發學生的大腦思維意識，促使學生圍繞教師的提問進行思考、分析以及鍛煉自己的思維意識，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還能夠實現學生思維能力的發展。

例如，在進行八年級上冊“Module 2 My home town and my country”的單元教學過程中，教師便可以根據實際教材內容組織學生開展相關閱讀活動。再具體實施過程中，在開展課堂閱讀教學以前，教師可以先為學生拋出與實際教材內容相關的問題，如：“Is Hong Kong older than Shenzhen？”“Is Shenzhen getting bigger and busier？”等，通過這類問題引發學生的思考，讓學生展開積極的交流和探討，鼓勵學生發散思維，在學生對國內各大城市具有一定了解后，為后續學習做好充分準備。通過這種方式，引發學生的情感共鳴，讓學生更快進入學習的狀態。

二、閱讀結合問題，加深理解深度

在以往的初中英語閱讀教學中，存在著一個極其普遍的現象，很多教師往往只是為學生設置偏向于判斷性的問題，這樣的問題通常不需要學生進行深入思考和探究，只需大致瀏覽文本就可以得出正確答案。如果教師在實際教學過程中一如既往的利用這種方式設置問題，那么將會阻礙學生思維品質的進一步提升，且易于導致學生喪失對英語學習的興趣。對此，教師就應當適當革新教學方式，在閱讀過程中設置相應的探討問題，讓學生試著從不同的層面分析、探究英語文章內容，幫助學生擺脫思維的束縛，促進思維深度的提高。

例如，在進行八年級上冊“Module 4 Planes， ships and trains .”的單元教學過程中，教師便可以先向學生拋出疑問，如“Which is faster to go from China to America， by ship or by plane？”并引導學生發揮自身想象力和創造力，大膽猜測。當學生探討結束后，教師則提出新的問題，讓學生帶著問題展開深層次的閱讀和探究。在結束上述環節后，教師再積極引導和鼓勵學生，讓學生提出個人在閱讀過程中存在的疑惑，并組織學生討論，讓學生的創造性思維得到有效的激發，對課堂教學的內容產生更加深入的了解。在例如學習八年級下冊“Module 4 Seeing the doctor”的單元教學過程中，教師也可以結合學生的實際生活拋出疑問，如：“If you have a fever， which is more effective， injection or medicine”通過這種貼合學生實際生活的問題更能激發學生探索的欲望，有效提高閱讀教學效率。

三、課后知識指導，優化學習效果

當學生對文本內容具有系統性的認知以后，教師則可以通過反問來指導學生，讓學生歸納、總結，探究文章教材中蘊藏的深刻內涵。具體來說，這時學生已經掌握了文本大致內容，答案也早已于心，對此教師就可以從情感表達等方面入手，讓學生探討一些文本中未曾涉及到的問題，讓學生真正融入文本，對其提出質疑，并說出個人真實想法，在鍛煉學生英語思維意識的同時，實現對英語文章內容深入探究。

例如，在進行八年級下冊“Module 9 Friendship”的單元教學過程中，當學生通過閱讀學習對本文知識具有一定的了解以后，教師可以利用反問的形式向學生提問，比如“What kind of friend is best for you”讓學生說出自己的想法，并且談談理由。如此一來，學生的思維變得更加活躍，踴躍發言，并說出相應的答案和理由，就這樣本節課的教學目標則得以達成。

綜上所述，隨著當前素質教育理念的不斷深入，在現階段初中英語閱讀教學成為一項重要的教學內容，有效的閱讀教學能夠幫助學生掌握良好的英語學習能力，提高學生對英語文章的理解和認知，使學生在接觸更多的新文章后，大腦能夠形成一定的條件反射，找到更加適合自己的閱讀方式，進而有效提高自身英語學習能力。

參考文獻：

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陜西省渭南市渭南初級中學 李馨淼