小學數學高效課堂的構建方法

摘要：高效課堂是課堂教學理想狀態，是建立在有效課堂教學基礎之上的，在高效課堂下學生擁有獨立思考、自主學習的空間和機會，可以在有限的時間內最大限度地獲取知識和信息，并獲得能力的發展和提升。所以，構建小學數學的高效課堂，是非常重要和迫切的。基于此，本文將以現代教育教學理論為依據，從設置問題啟發學生思維、構建小組培養團隊意識、優化評價提升學習自信，這三個維度出發，系統地分析構建小學數學高效課堂的基本方法和具體策略。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建方法

課堂，是最為基本的教學單元，是教師組織和開展各項基本教學活動的基本陣地，也是學生學習、活動和成長的重要場所。可以說，課堂教學的有效與否直接關系到整體的教育質量，也影響著學生知識的獲取和能力的提升。所以，每個小學數學教師，都應認識到高效課堂的意義，從現實出發，全面推進課堂教學方法、策略的革新，以完善教學的過程，最終才能夠順利實現，小學數學高效課堂的構建。

一、設置問題啟發學生思維

問題，是知識的概括，是一種知識呈現、展示的方式，同時也是思維的啟發點、活躍點，所以問題的設置與提出，在課堂教學中占據著重要的位置、發揮著重要的作用。小學數學教師應，從教學傾向的轉變出發，不再以知識的灌輸為主，深入研讀數學教材課本，從中提煉重點、難點和要點內容，設置啟發性、開放性的數學問題，進而選擇恰當的時機，來向學生進行提問，有效制造教學懸念，創設引人入勝的問題情境，有效觸發學生的求知欲望，啟發學生的學習思維，促使學生主動展開對問題的分析和探究，深入到知識的形成和發展過程中去。

例如，在教授《多位數乘一位數》時，課程開始后，筆者先讓學生們初步了解，本節課程的學習目標，然后，筆者再從教材中提煉一些問題，通過問題來啟發學生們的學習思維。提出問題后，筆者會給予學生們獨立思考的時間，在學生們思考的這段時間里，筆者會觀察學生們的探究方法，從側面指導學生們一些學習建議，幫助學生們理清學習思路，進而促進學生們對知識的理解。待學生們得出答案后，筆者再讓學生們，展示自己的探究成果，根據學生們的答案，筆者可以了解到學生們的學習情況。這樣，筆者通過設置問題啟發學生思維，促進了學生的知識理解。

二、構建小組培養團隊意識

小組的構建，是實施合作教學的路徑，可以直接突出學生的主體地位，優化教學的結構和體系，最終實現更加理想的教學效果。所以，小學數學教師要，積極地開展課堂合作活動。首先，教師要提前，對學生學習情況進行了解，按照科學的標準和原則，對學生實施分組;其次，教師則需以任務為驅動力，促使學生主動地展開，組間的討論、溝通和互動，實現思維的碰撞和拓展，充分活躍教學的氛圍，最終讓學生在合作中，深化知識理解與掌握，實現交流能力、團隊意識的發展。

例如，在教授《除數是一位數的除法》時，本節課程，筆者實施了小組合作探究法展開教學，首先，筆者利用課前準備時間，對學生們的學習情況進行了解，并根據學生們的學習水平、學習方法進行分組。然后，筆者再正式展開教學，在教學來的教學中，筆者會帶領小組，對本節課程的內容進行學習，同時為各小組布置探究任務，任務下發后，筆者再將課堂交給學生們，讓學生們在課堂中自由討論。這樣，筆者通過構建合作學習小組，培養了學生的團隊意識，促進了學生的交流互動。

三、優化評價提升學習自信

評價，是課堂教學的重要環節，公正客觀的評價，能讓學生全面地認識自己，并成為高效課堂構建的強大動力、重要支撐。所以，小學數學教師應，主動地對教學評價環節進行改革、優化，改革過去，以成績為單一標準的評價模式，采用定性、定量相結合的多元方法，來評價學生，包括他們的具體學習過程和最終結果。同時，增加學生自評和互評的內容，以保證評價的公正、客觀，促使學生可以從中，全面地認識自己的優勢和不足，更具學習的自信心，以助力小學數學高效課堂的構建和實施。

例如，在教授《兩位數乘兩位數》時，很多教師在課堂教學中，都忽視了課堂評價環節，實際上，課堂評價對學生們的學習發展，有著很大的影響。對此，筆者優化了課堂評價環節，如，筆者會根據學生們的課上表現，對學生們進行評價，讓學生們認識到自身的學習方法，再如，筆者根據學生們在課堂中的學習、掌握情況進行評價，通過這個方法讓學生們感受到成功的喜悅。這樣，筆者通過優化評價環節，提升了學生的學習自信心。

總而言之，高效課堂的構建，是最為基本的教學任務和目標，同時也是全面推進新課程改革、促進素質教育實施發展的支撐。所以，作為合格且優秀的教師，我們必須要充分地認識到自身所扮演的角色、承擔的職責和使命，端正教學的態度、思想和觀念，時刻關注教育教學的發展和變化，直面傳統教學的缺陷和不足，結合學科特性以及學生身心發展狀況來展開積極探索，讓設置問題啟發學生思維、構建小組培養團隊意識、優化評價提升學習自信等創新策略在教學過程中得到巧妙地實施和運用，更好地完成教學任務，構建數學高效課堂，讓學生能夠在獲取知識的同時實現能力的提升，獲得全面發展。

參考文獻：

[1]黃勇.基于情境創設的小學數學課堂高效教學[J].華夏教師，2018（36）：48.

[2]楊媛清.微課在小學數學課堂教學中的運用[J].西部素質教育，2018，4（24）：113-114.

[3]顏新疆.基于生活情境的小學數學教學策略[J].福建教育學院學報，2018，19（12）：79-80.

湖南省安化縣梅城鎮紫云完小 龔學文