合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施對(duì)策

郭花蕊

摘要：新課改和素質(zhì)教育不斷深化的背景下，我國(guó)教學(xué)事業(yè)迎來(lái)了更高的挑戰(zhàn)。物理是初中教學(xué)體系中的重要組成部分，這點(diǎn)自然也不例外。為了更好地迎合當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，廣大教學(xué)工作者積極革新、優(yōu)化課堂教學(xué)的形式、方法。其中，合作學(xué)習(xí)逐步出現(xiàn)在大眾視野，并獲得了廣泛認(rèn)可和青睞。以下就合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策展開探究，希望提供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);合作學(xué)習(xí);實(shí)驗(yàn)探究

合作學(xué)習(xí)指的是將學(xué)生科學(xué)劃分成若干個(gè)小組，以合作學(xué)習(xí)的形式參與新知學(xué)習(xí)、探究，是一種較為高效的學(xué)習(xí)方法。將其融入到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠構(gòu)建更加利于學(xué)生鍛煉、發(fā)展的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生在互幫互助、分工合作中完成實(shí)驗(yàn)操作，把握知識(shí)本質(zhì)，并形成良好的探究意識(shí)、合作能力。那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手，將合作學(xué)習(xí)落實(shí)到位呢？具體如下。

一、構(gòu)建問(wèn)題情境，明確學(xué)習(xí)方向

就初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自學(xué)意識(shí)普遍薄弱，在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如若教師一味地要求學(xué)生展開交流、探討，那么學(xué)生就很可能偏離學(xué)習(xí)方向，出現(xiàn)開小差、閑聊等問(wèn)題。這樣一來(lái)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)流于形式，即看似熱鬧，實(shí)際卻并未發(fā)揮出其作用。顯然，這對(duì)于整體教學(xué)的開展是不利的。對(duì)此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，就有必要結(jié)合具體教學(xué)的內(nèi)容和主題，精心構(gòu)建與之相符的問(wèn)題情境，使學(xué)生在問(wèn)題的指引下進(jìn)行物理學(xué)習(xí)、探究。如此，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就有了方向，也就更加明確、更具目的性，使合作學(xué)習(xí)的功能得以充分發(fā)揮。例如：在教學(xué)“滑輪”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，針對(duì)“杠桿平衡的條件”這一探究，教師選擇讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式展開。在此之前，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題，即“什么是杠桿平衡？”“杠桿平衡需要滿足哪些條件”“怎么調(diào)節(jié)平衡？”“為什么選擇水平位置平衡？”等，讓學(xué)生以小組為單位展開探究，解答上述問(wèn)題。顯而易見(jiàn)，上述問(wèn)題都十分適合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中與組員討論。以這樣的方式實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生指明實(shí)驗(yàn)探究的方向，使學(xué)生明確合作探究的目的，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)的有效性，達(dá)成促進(jìn)學(xué)生新知和技能吸收的目的，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的深入做好鋪墊。

二、彰顯主體地位，啟迪學(xué)習(xí)思維

在以往的初中物理教學(xué)中，存在著一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象，即部分教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，采用單一、老套的方式進(jìn)行知識(shí)的灌輸，使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在此模式下，學(xué)生通常是跟隨著教師的思想、步伐學(xué)習(xí)，思維很容易受到限制，不利于其深入探究。新時(shí)期下，教師要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要明確和尊重學(xué)生的主體地位，適時(shí)、適當(dāng)、適度地發(fā)揮自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知和技能的獲取。同樣的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要給學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生的思維得以發(fā)散，依照個(gè)人思維與想法與組員展開深入探究，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中對(duì)物理知識(shí)形成更加全面的把握，進(jìn)而促進(jìn)其物理知識(shí)框架的完善，為后續(xù)物理學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)“動(dòng)能和勢(shì)能”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，針對(duì)“動(dòng)能相關(guān)因素”這一知識(shí)點(diǎn)的講授，為了充分挖掘?qū)W生的潛能，教師組織學(xué)生開展了以“影響動(dòng)能大小的因素”為主題的探究活動(dòng)，讓學(xué)生以小組合作的方式展開探究，依照各自經(jīng)驗(yàn)、閱歷猜測(cè)、分析影響動(dòng)能大小的因素，接著再設(shè)計(jì)相關(guān)方案來(lái)驗(yàn)證猜想。需要注意的是，當(dāng)各個(gè)小組設(shè)計(jì)完實(shí)驗(yàn)后，教師要及時(shí)審查，一旦發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)因素，予以調(diào)整、改善，確保學(xué)生的安全。以這樣的方式實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、分析、實(shí)踐，使學(xué)生的主體地位得以充分彰顯，在不斷探究中形成屬于個(gè)人的物理學(xué)習(xí)思維，并樹立實(shí)事求是、客觀公正以及勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展助力。

三、組織合作實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情

初中生思維十分活躍，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如若教師強(qiáng)制要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可能會(huì)在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理這門課程產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意再參與其中，影響到整體教學(xué)節(jié)奏。為了將合作學(xué)習(xí)真正落實(shí)到物理實(shí)驗(yàn)課堂，教師可以結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)一些具有趣味性的合作活動(dòng)，為原本乏味的學(xué)習(xí)注入全新的生機(jī)和活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生以更加積極的狀態(tài)參與到合作學(xué)習(xí)、探究之中，進(jìn)而取得事半功倍之效。例如：在教學(xué)“歐姆定律”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師在帶領(lǐng)學(xué)生利用控制變量實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)，就可以從學(xué)生好勝心強(qiáng)這一點(diǎn)入手，開展良性競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，在運(yùn)用控制變量法探究電流和電壓關(guān)系這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，將學(xué)生合理劃分為若干個(gè)小組，確保各個(gè)小組實(shí)力均衡。當(dāng)小組劃分完畢后，讓各個(gè)小組自主設(shè)計(jì)、觀察實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看哪個(gè)小組最快、最好地完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作。當(dāng)然，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師要予以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，起到激勵(lì)學(xué)生的作用;對(duì)于表現(xiàn)欠佳的小組，則可以通過(guò)表演小節(jié)目等形式加以懲罰，并且積極鼓勵(lì)，以免打擊學(xué)生的積極性。通過(guò)這樣的方式，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添趣味，創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，吸引更多的學(xué)生融入物理實(shí)驗(yàn)課堂，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究，為高效、高質(zhì)的學(xué)習(xí)提供良好前提。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，值得受到充分的重視。作為新時(shí)期的教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且找出合作學(xué)習(xí)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的契合點(diǎn)，采取切實(shí)可行的策略加以實(shí)踐，努力為學(xué)生構(gòu)建更加和諧、民主的物理課堂，讓學(xué)生從中獲得進(jìn)步、提升，為未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造更多的可能。

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