傳統(tǒng)文化背景下小班化教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用策略研究

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)教育越來(lái)越重視，小班化教學(xué)隨之逐漸興起，由于我國(guó)受到人口較多的因素影響，小班化教學(xué)的開(kāi)展一直不太理想。中華傳統(tǒng)文化博大精深，筆者深入挖掘傳統(tǒng)文化中的體育素材，將傳統(tǒng)體育武術(shù)套路融入小班化教學(xué)中，結(jié)合因材施教、分層教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景等教學(xué)方式，提升教學(xué)效果，為小班化教學(xué)的實(shí)施提供了基礎(chǔ)和保障。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)體育 小班化 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.042

2009年國(guó)家體育總局武術(shù)管理中心，對(duì)武術(shù)出了新定義：武術(shù)是以中華文化為理論基礎(chǔ)，以攻防技擊為基本內(nèi)容，以套路、散打、推手為主要運(yùn)動(dòng)的民族傳統(tǒng)體育，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的縮影，更是中國(guó)傳統(tǒng)文化思想的體現(xiàn)。為傳承我國(guó)國(guó)粹，將傳統(tǒng)武術(shù)運(yùn)用到小班化教學(xué)中，可以更好地滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求及興趣愛(ài)好。

一、傳統(tǒng)武術(shù)小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)人數(shù)多，加上武術(shù)套路動(dòng)作要求高、路線復(fù)雜、動(dòng)作多的特點(diǎn)，師生之間的交流、探討受到限制，導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)很難體現(xiàn)分層教學(xué)，在武術(shù)教學(xué)中開(kāi)展小班化教學(xué)，可以更好地體現(xiàn)區(qū)別對(duì)待，根據(jù)學(xué)生情況制定個(gè)性化武術(shù)教學(xué)方案，創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方法，盡可能地滿足學(xué)生的需求，以期提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

二、利用傳統(tǒng)武術(shù)提升小學(xué)體育小班化教學(xué)效率

1.分層教學(xué)

《課標(biāo)》指出：“體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身體條件、運(yùn)動(dòng)技能、興趣愛(ài)好，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅，滿足個(gè)性化需要?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，精心備課是第一步，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情、教材認(rèn)真思考，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)分層教學(xué)，如武術(shù)正踢腿，教師根據(jù)學(xué)生柔韌性，設(shè)置3種不同的高度，鼓勵(lì)學(xué)生逐漸提升踢腿高度，真正地實(shí)現(xiàn)個(gè)體差異教學(xué)。

2.因材施教

武術(shù)小班化教學(xué)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還更好地滿足了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣及需求，由于小班化教學(xué)參與的人數(shù)較少，教師可結(jié)合學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、心理需求進(jìn)行因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。如：武術(shù)套路教學(xué)，接受能力快的可加快，可多安排些基本功練習(xí);接受能力慢要放慢速度，防止“吃不飽、消化不了”現(xiàn)象產(chǎn)生，可單獨(dú)指導(dǎo)或者安排優(yōu)生帶領(lǐng)練習(xí);結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，并糾正存在的問(wèn)題。因材施教是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，隨著素質(zhì)教育改革的深入，體育教學(xué)越來(lái)越受重視，而小班化教學(xué)，教師有充足時(shí)間和精力去給每個(gè)學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，給因材施教提供有力的保障。

3.創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生思維敏捷、活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)，喜歡自己感興趣的東西，而創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)音樂(lè)、故事等情景，可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。如在傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中，設(shè)置少林寺、打擂臺(tái)情景，結(jié)合語(yǔ)言藝術(shù)，提高學(xué)生參與率，另外，學(xué)生還可根據(jù)自己愛(ài)好，扮演自己喜歡的角色，如成龍等武打明星，引導(dǎo)生生間交流，創(chuàng)編武術(shù)套路，促教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

4.營(yíng)造氛圍

以往的武術(shù)課大都是嚴(yán)肅的，武術(shù)小班化教學(xué)的開(kāi)展，由原來(lái)教師為主體變成以學(xué)生為主體的課堂，給學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生作為受益者，教師應(yīng)該營(yíng)造寬松融洽的課堂氛圍，保證師生間相互信任、彼此尊重，多采用自主探究方式，使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。

綜上所述，在小班化體育教學(xué)中融入武術(shù)元素，可以促使教師創(chuàng)新教學(xué)方法、手段及評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，提高學(xué)生參與性，保證使每個(gè)學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐梓林《提升小學(xué)體育小班化教學(xué)效率的策略研究》，《教育界》2015年第28期。

[2] 李紹芳《小班化教育的系統(tǒng)優(yōu)化及其功能優(yōu)勢(shì)》，廣西師范大學(xué)，2004年。

（凌浩，1991年生，男，漢族，江蘇南京人，大學(xué)本科，中小學(xué)二級(jí)，專業(yè)：民族傳統(tǒng)體育）