小學數學體驗互動教學的應用策略探究

簡定禮

摘要：互動式教學能調動學生參與課堂學習的積極性，能讓學生主動發現問題并與老師交流，能改變死氣沉沉的課堂氣氛，讓課堂活起來，讓學生充滿熱情地融入學習。那么該如何在小學數學教學中科學地運用互動教學，激活課堂，提高效率呢？鑒于此，我結合多年工作經驗，對小學數學體驗互動教學的應用策略探究提出了一些建議。

關鍵詞：小學數學;體驗互動教學;應用策略

引言

新課改下，數學教師需充分關注其自身以及學生在課堂上的定位，即教師是課堂教學的組織者，而學生則是學習活動中的主體，在實際教學中，教師必需注重與學生加強交流與溝通。但是，在當前的小學數學具體教學中，仍存有明顯的弊端，即傳統化數學教學，其通常更注重理論知識的講解，在教學方法的選擇上，則更注重“講解知識—做題—講題”的教學方式，這種灌輸式的教學方法，不僅會使學生對數學知識的學習形成抵觸心理，而且還會影響到學生在課堂上的參與度。因此，在小學數學的實際教學中，教師需注重體驗互動的教學法應用，通過引導學生進行互動體驗，不僅能夠深化學生對相關知識的學習與理解，而且還能促進數學教學效果的提高，從而使數學教學獲得新活力。

一、體驗互動教學模式在數學課堂的應用意義

基于素質教育理念，數學課堂教學的目的是使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，培養學生的思維能力和創新能力，提高學生的數學學科核心素養。互動教學引入數學課堂中，對提高學生數學學科核心素養具有積極意義。在互動教學模式下，教師和學生之間可形成積極、有效的雙向交流，這有助于提高學生的思維能力和創新能力，進而提高學生分析問題和解決問題能力。

二、數學教學存在的問題

（一）學生學習興致不高

數學課程在每個學段都有一定難度，因此，對于一些基礎薄弱、理解能力較差的學生而言，學習壓力比較大。另外，在數學教學中，部分教師的教學模式單一，課堂缺乏活力，以題海戰術強化學生對知識的理解和記憶，這不利于調動學生的數學學習積極性。

（二）教師授課方式單一

現如今，大部分教師教學時將重點放到課本內容的講解上，始終運用單一的教學模式，忽視了學生才是課堂學習的主體。學生提不起學習數學知識的興趣，他們不具備較強的自我控制能力，教師的長時間講解會讓學生覺得十分乏味無聊，注意力不集中，不利于提高課堂教學質量。

三、小學數學體驗互動教學應用策略

（一）基于學生需求的互動強化

小學數學的體驗互動具體教學中，數學教師不僅需要積極主動地與其他學科的教師實施溝通，充分了解到學生在各個學科中的學習表現，對于成績明顯落后或者成績突出的學生，數學教師需格外關注，而且還需定期和學生進行交流溝通，充分了解到學生在數學學習中選擇題、應用題、填空題等各個方面存在的問題，并和學生進行交流與溝通，關注不同學生對于數學知識的體驗。例如，當前許多學校會開展奧數課，其主要是由數學教師進行引導，對于部分學生而言，其通過課外學習已具備了相應的奧數知識的學習基礎，而其他的學生沒有基礎，在學習奧數的時候，就會感到吃力，無法積極主動地投入奧數知識的學習中。這個時候，數學教師就需格外注重該部分學生，并提供給學生相對簡單的思路，引導學生積極與其他學生實施交流與互動，深化對數學知識魅力的感受。

（二）增加師生、生生互動環節

在數學課堂教學中，教師應站在學生角度思考問題，加強師生之間的互動交流，與學生建立和諧、融洽的亦師亦友的關系。這有利于教師更好地掌握學生的學情，發現學生學科知識的薄弱處和不足之處，然后進行有針對性的指導，進而不斷提升數學課堂教學效率。應用互動教學的數學課堂不僅倡導師生互動交流，也鼓勵生生互動，教師應給學生預留足夠的時間，讓學生充分體驗師生、生生互動的樂趣，并在互動交流中進一步鞏固知識。

（三）營造氣氛，促進互動順利進行

死板、沉悶的傳統課堂氣氛壓抑了小學生的潛力，學生的聰明才智得不到正常的或者更好的發揮，互動性自然也會受到束縛，這顯然不利于學生更好的發展。因此，作為新時代的小學數學教師，要想借助互動教學的優勢，提升教學質量，激活學生的潛在能力，就需大力營造積極活躍的課堂氣氛，讓學生能輕松參與、自由發揮。首先，要能放得下架子，做學生學習的合作者，而不是高高在上的領導者。在學習中，教師可以和學生共同探討學習問題，引導學生掌握思考數學問題的方法，引導他們獨立自主地去解決數學問題，從而讓他們覺得數學教師是自己在數學知識學習中的好友和引導者。其次，要有意識地組織學生進行實踐，把知識生活化、直觀化，讓學生更好理解。即數學教師一要讓小學生善于在生活中發現無處不在的數學知識，二要讓學生將自己所學的數學知識運用在生活問題的解決中。

結束語

綜上所述，小學數學的具體教學中，數學教師需根據新課改的相關要求，對學生合作質疑、自主學習的能力進行培養，并將體驗互動的教學法應用于課堂教學當中，這不僅有助于傳統化灌輸式教學法的轉變，而且還能促進師生的積極溝通與交流，從而使學生在課堂學習中的地位得到有效改善的同時，促進學生積極主動學習，并促進數學教學的質量與效率提高。

參考文獻：

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（湖北省宜昌市五峰土家族自治縣采花鄉中心小學 ?443408）