初中班級管理中德育的實施策略

邱偉東

摘要：隨著新課改的不斷深入，今天的教學已經從以往單純的應試教育轉變為了今天的素質教育，這也就使得德育在今天教學的過程中越來越受到重視。初中階段是道德品質教育最好的階段。這個時候的學生已經有了一定的三觀，但是并不成熟。教師在這個時候應該去做出正確的教學引導，讓學生有著明辨是非的能力，提高他們的道德品質素養。安吉管理是讓很多初中教師頭疼的一個點，部分學生不服從管教或者管理的過程中缺乏實效性和高效性，這些都會讓班級管理的效率降低。作為新時代教師，一定要去注意做好班級管理工作，并且在班級管理中進行德育的滲透教育，提高學生的道德品質，綜合素養。

關鍵詞：班級管理;道德品質教育;綜合素養提升

今天教師的教學目的在于培養新時代所需要的新型人才，而新人才并不指會考試能夠考出好成績的人。就是在今天教學的時候需要去注意提高學生的綜合素養，尤其是道德品質，只有學生有了一個較高的道德品質作為前提，那么他們才能夠真正的為社會做出自己的貢獻。初中的班級管理過程中，教師需要去進行德育的滲透，讓德育輔助班級管理使得初中階段的學生能夠提升自己的綜合能力。本文也就初中班級管理中德育的實施策略做出幾點討論。

一、班級管理過程中滲透德育

其實道德品質的教育很大一部分是通過滲透達到，作為新時代教師也需要去注意這一點，在德育的過程中不能夠成天停留在口頭教學上面，每天給學生們重復，很容易引發學生的抵觸心理，讓他們對其產生不了興趣反而會感受到厭惡。所以在班級管理的時候，進行德育的滲透就有了很大的必要性，給學生營造一個良好的環境，潛移默化提高學生的道德品質素養，這樣的教學才能夠稱得上是有效性的教學。而且如果能夠在班級管理過程中滲透德育，滲透的時候也更加能夠提升整個班級成員的道德品質素養，營造了這樣的一個氛圍過后學生都可以提升自己的綜合能力。初中階段，如果學生能夠生活在一個積極向上的集體當中，有車一個這樣的學習氛圍，那么他們也可以不知不覺地進行自我提升，以便于自己今后成為新時代所需要的新型人才。

例如，班主任在進行班級管理的過程中，就需要去滲透道德品質教育。班會課上，班主任需要組織全班的學生在一起想一想，自己在過去的一周內，班級里面有出現哪些不好的行為，又有哪些行為值得大家去學習？每一周都給學生開這樣的班會滲透道德品質教育，讓學生能夠明確是非，提高自身的道德品質，培養他們正確的三觀。而且在德育滲透輔助班級管理的時候，整個班級都處于一個積極向上的氛圍，學生在這樣的氛圍當中，不僅能夠提高自己的學習綜合素養，更是可以讓自己成為一個道德品質高尚的人。初中的階段，學生都有著較強的模仿能力，如果他們看到了別人積極向上，那么自己也會模仿的積極向上，這是德育滲透教學過程中必不可缺少的一個環節。教師需要去注意今天的教學目的在于培養新時代所需要的新型人才。而在班級管理的過程中，滲透德育，提高學生的道德品質是新時代人才教學過程中必不可缺少的一個環節，對于新時代的人才來說，有著一個較高的道德品質，是基礎和關鍵。

二、讓學生參與班級管理，將心比心

班級的管理一直是讓教師感受到頭疼的點，特別是在初中的教學階段，由于這個時候學生處于青春叛逆期，管理工作很難開展，甚至有部分學生喜歡和教師對著來。所以教師在教學的時候就可以讓學生自己去參與班級管理工作。這樣一來，學生能夠在管理的過程中體會到管理者的不容易，將心比心，做到換位思考，有著這樣的體驗過后，學生更能夠規范自己的言行，道德品質的教育也更加容易開展。另外，學生主動參與班級管理也可以讓他們意識到自己是班級的主人，提高學生的主人公意識。

例如，教師在進行班級管理的過程中，就可以讓學生自己參與到班級管理當中去。就是給班級所有的學生分為七個不同的小組，每一周的每一天由不同的小組進行班級管理，然后在班會課上面做出總結，看一看自己在班級管理的過程中，碰到了哪些問題，哪些行為是可以表揚的行為，哪些行為則需要自己去批評。總結的時候，教師需要帶領著學生們主動的將心比心，理解到管理者的不容易，這樣的環節可以使得學生以后再被管理的時候換位思考，更加規范自己的言行。其實，道德品質的教育和班級管理的教育，讓學生能夠具有主動性，能夠自發地提高自己的綜合素養，這才是教師需要去注意的點。

三、利用好榜樣作用進行德育

初中生都有著較強的學習能力和模仿能力，并且這個時候他們的好勝心和競爭性都相對較強。教師可以去抓住學生這樣的心理特點，進行道德品質教育。榜樣的作用很大，特別是在初中的這個教學階段，如果教師能夠發揮好榜樣的積極作用，讓學生在自己班級學習的過程中向著榜樣模仿學習，那么整個班級都會形成一個積極向上的氛圍。班級管理的教學過程中，滲透德育教師可以去著重表揚那些表現良好的學生。在班級里面為他頒發相應的獎勵。這樣的模式可以激發學生們的好勝心，并且讓學生能夠跟著榜樣學習，規范自己的言行，形成正確的三觀。學生自發的提高自身的道德品質，綜合素養，這才是教師的教學目標。

例如，在每一次班會課上，教師都可以去點名表揚在過去的一周表現良好的學生，并且說出他都做了哪些值得表揚的事情，借此給學生樹立榜樣，鼓勵他們向榜樣學習，模仿。另外，教師還可以設置每日之星，每周之星的活動，讓學生時時刻刻規范自己的言行以便于自己能夠獲得相應的獎勵，每一次教師都需要去特意的表揚每日之星和每周之星，這樣鼓勵樹立榜樣的教學模式，進行道德品質教育滲透了德育的核心，同時發揮了以人為本的教學思想，讓學生意識到自己的主人公地位，激發了他們好勝心，更有利于德育工作的開展。

結語：新時代背景下的教學一定不只是理論知識和文化知識的教學，教師更是需要想辦法提高學生的綜合素養和道德品質。初中的教學階段更是這樣，由于學生這個時候正處于青春叛逆期，并且缺乏一個成熟的三觀，教師在教學的時候做出正確的教學引導，發揮以人為本的教學思想，要求學生能夠明辨是非，提高他們的道德水平，這才是教師的教學目標。

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