高中生物教學中人文素養滲透的有效途徑分析

胡娟

【摘要】摘要：目前我們國家的教育事業正在迅速發展，教師們的教學水平較以往有了很大進步。在傳統的高中生物教學中，由于過于重視教授學生生物知識，而忽略了學生人文素養的培養，這種教育方式阻礙了學生的全面發展，因此高中生物教學模式急需改革。在教學中引入人文教育，不僅可以讓學生得到情感態度和價值觀上的教育，還能使學生在熱愛生命、敬畏生命的同時提升審美情趣，其愛國主義情操也得到升華。對此，本文以高中生物教學中人文素養的滲透為研究對象展開分析，旨在為廣大教育同仁提供思路。

【關鍵詞】高中生物;人文素養;滲透

在當今社會大家的物質生活已經得到了充分的保障，人們對精神文明的追求也越來越高?；诖耍咧猩锝逃ぷ髡咝枰J識到將人文素養教育滲透到生物教學的重要性，積極探索二者有機整合的路徑。

1 滲透人文素養的原則

1.1 以人為本原則

生物學的自身屬性決定了人文精神與科學精神有機整合的必要性。根據新課標要求，高中生物教學應該將向受教者傳授系統生物學知識為知識目標，引導學生掌握生物學研究方法為方法目標，激發學生的科學精神，透過科學現象認清世界本質為情感價值目標。這在客觀上要求生物教學中的人文教育必須是以人為本的，必須實現人文精神與科學精神的融合。

1.2 科學化原則

素質教育要求教育教學活動將學生的需求與發展作為出發點和立足點，豐富教學實踐活動，提高學生綜合素養。所以，組織實施教學的過程中，一方面要始終堅定科學的學生觀，充分認識學生的個體差異與發展潛力，公平公正的對待每一位學生;另一方面，需要因材施教，促進學生的全面發展，積極構建和諧、民主的師生關系與課堂氛圍，為人文教育的有效滲透奠定環境基礎。

1.3 滲透性原則

生物課堂中滲透人文教育需要將言教與身教融為一體，以達到"隨風潛入夜，潤物細無聲"的目標。所以，生物教師需要將思想性與科學性有機結合，同時實現生物學內容與人文關懷有機整合，兼顧課堂的趣味性與科學知識的精準性， 提高學生學習積極性的同時，促進學生知識能力與情感思維的同步發展。

2 滲透人文素養的有效途徑

2.1 合理利用人文資源

生物隸屬自然科學，自身具備人文屬性，所以高中生物教學實踐中，教師需要立足教學內容，深入挖掘其中隱藏的人文教育資源中，利用合理的方式予以處理，將其滲透到課堂教學中，提升學生的綜合人文素養。教師可以借助多媒體設備滲透人文教育，亦可借助網絡信息技術集中人文資源，確保生物課堂異彩紛呈，激活學生的內在驅動力。如針對生態學相關內容展開教學，教師要立足人與自然和平共處的理念，向學生講授由于人類不加節制的開發與利用自然資源引發的各類環境問題，如亂砍盜伐引發的土地荒漠化，溫室氣體排放導致的溫室效應，污水排放引發的水資源污染等，通過展示一系列自然現象，引導學生深思人與自然的關系，從人文視角總結人與自然的關系。教師講解的過程中，需要綜合利用現代教育技術，呈現生態破壞的圖片與視頻資料，調動學多重感官，深入刺激學生的人文意識，促進學生人文素養的提升。如教師可以在課堂中呈現冰川融化的圖片，并將近年海平面上升數據統計出來，引導學生了解環境危機，透過數據、圖片等幫助學生認識人與自然和平共處的重要性，深刻感知生態學知識的同時，樹立生態意識，學會利用生物學知識解釋環境現象。

2.2 變革教學方法

人文素養是一個人適應社會生活，提高個人交際能力的基礎。所以教師應該立足"生活即教育"的理念，構建生活化生物教育模式，對生物學知識做出生活化講解，引導高中生透過生物課堂窺探生活現象。如對"神經調節"一課展開教學時，教師可以為學生介紹神經調節的方式，告知學生神經性藥物的作用規律。之后教師還可以講解毒品的危害以及心理藥物的副作用，引導學生正確認知神經性藥物。對高中生而言，此類老生常談的話題顯然不具備吸引力，拒絕毒品也是常見的宣傳標語。為了激發學生的學習興趣，在高中生物教學中更好的滲透人文教育，教師需要深入挖掘課程中蘊含的人文教育資源，引入生活化案例，吸引學生關注。如教師可以將重點放在"抑郁癥"話題上，在當今社會生活節奏不斷加快、生活壓力越來越大的情況下，抑郁癥患者不斷增加，那些不了解抑郁癥的人將其稱之為精神病，往往敬而遠之。針對這一現象，教師可以利用生物學知識為學生做出科學解釋，同時向學生講解抑郁癥患者心理特征，以及需要接受的治療，引導學生認知健康心理的重要性，同時提醒學生生活中要尊重抑郁癥患者。通過案例引導，學生可以認識到人文關懷的重要性，自覺踐行人本思想，樹立人文情懷。

2.3 完善人文評價

培養學生綜合人文素養是踐行立德樹人教育理念的使命，培育學生人文情懷是在教學中滲透人文教育的目的。對此，教學評價要以人為本，實現人文教育的延伸與拓展，促使人本思想的升華。人文教育評價必須深化貫徹落實"以生為本"的教學理念，重點關注學生的綜合素養發展，而杜絕傳統應試教育的"以成績論英雄"。教師在完善教學評價體系時，要尊重學生的個體差異，總結學生的興趣愛好、價值訴求，強化學生潛的學習能力與學習欲望。同時，教師要引導學生積極參與多元化教學評價，結合教學評價結果做出教學反思，實現對學生政治素養、科學素養、情感價值多方培育，人文評價必須深刻展現新課程的情感價值教學目標。

3.結束語

綜上所述，高中生物教學中滲透人文素養需要遵循科學化、滲透性原則，要求教師積極轉變傳統教學理念，挖掘人文素養教育資源，變革引導方法，重視多元評價，實現生物教學與人文素養教育的有機整合，從而提高學生的綜合人文素養。

參考文獻：

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