在通用技術(shù)課程中融入勞動教育的實(shí)踐探索

摘要：當(dāng)前在新課改教育體制環(huán)境下，突出了學(xué)生創(chuàng)造力、綜合技能以及科學(xué)思維意識培養(yǎng)的重要性，賦予了通用技術(shù)課程新的實(shí)踐特征。而通用技術(shù)課程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，推進(jìn)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的，給予了學(xué)生更多的自我勞動能力發(fā)展空間。為此要明晰課程實(shí)踐工作思路，歸納制定技術(shù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化完善實(shí)施方案，創(chuàng)新組織形式，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)化、合理化勞動教育建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)課程;勞動教育;探索實(shí)踐;創(chuàng)新改革

1.引言

通用技術(shù)課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用技能操作的學(xué)科知識，其本質(zhì)在于增進(jìn)學(xué)生對客觀事物發(fā)展規(guī)律的了解，熟悉并掌握部分技術(shù)研發(fā)流程與操作程序，使其能夠更好地融入到社會生活工作的大環(huán)境中。在教師的引導(dǎo)與講解下，將技術(shù)信息資源重新進(jìn)行加工整理與排列組合，來實(shí)現(xiàn)對通用技術(shù)的推廣應(yīng)用，以此來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。成為踐行素質(zhì)教育理念所采用的重要措施之一。

2.現(xiàn)階段以勞動教育為主導(dǎo)的技術(shù)課程教學(xué)要求

第一、堅(jiān)持以立德樹人、育人為本的教育理念，著力推進(jìn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，以通用技術(shù)為先導(dǎo)，利用其優(yōu)良的可行性與實(shí)踐性，對學(xué)生動手、動腦、思維空間意識等方面進(jìn)行教育培訓(xùn)，使其能夠在復(fù)雜環(huán)境中準(zhǔn)確掌握通用技術(shù)的結(jié)構(gòu)、特性、應(yīng)用范圍等知識點(diǎn)，并依據(jù)條件變化情況，實(shí)時(shí)開展應(yīng)用技術(shù)操作鍛煉其創(chuàng)造力執(zhí)行力。

第二、通過對科學(xué)技術(shù)的深入鉆研與領(lǐng)悟，幫助學(xué)生建立其正確的勞動意識觀念，并在完成各環(huán)節(jié)操作指令過程中，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨橐庾R習(xí)慣，激發(fā)起熱愛勞動、勇于勞動的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，進(jìn)而深入發(fā)掘?qū)W生對于研究利用通用技術(shù)的進(jìn)取心與創(chuàng)造潛力[1]。

3.理清并制定各階段通用技術(shù)課程勞動教育目標(biāo)

以學(xué)習(xí)《走進(jìn)技術(shù)世界——技術(shù)價(jià)值及性質(zhì)》為例子：

從知識與能力方面來看，通過解決部分社會生活問題，如：如何實(shí)施有效地河流汲水作業(yè)技術(shù)等，來明白科學(xué)技術(shù)對于人們生活工作所帶來的便利性及其所產(chǎn)生的積極意義。熟悉技術(shù)的性質(zhì)包括種類、應(yīng)用范圍、原材料使用等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的技術(shù)價(jià)值觀念。

從過程與方法上來講，應(yīng)當(dāng)將理論知識解析與實(shí)踐勞動操作有機(jī)結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生參與到探索技術(shù)應(yīng)用的勞動實(shí)驗(yàn)活動中，建立合作學(xué)習(xí)模式，以小組為基本單元，針對技術(shù)中所產(chǎn)生的各部分組成要素設(shè)定研究課題，交由學(xué)生獨(dú)立完成研習(xí)操作。理解技術(shù)各環(huán)節(jié)之間存在的內(nèi)在連接關(guān)系，理清技術(shù)推廣的思路及工作形式。

從價(jià)值觀念來講，通過完成實(shí)驗(yàn)操作獲得理想的研究成果，增進(jìn)學(xué)生對于攻克困難問題的進(jìn)取心以及堅(jiān)強(qiáng)決心。使其腦力與體力得到充足的鍛煉培訓(xùn)[2]。

4.結(jié)合實(shí)際優(yōu)化并完善技術(shù)課程實(shí)施方案

以學(xué)習(xí)《發(fā)現(xiàn)與明確問題》問題為例子：

一是要圍繞培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動素養(yǎng)與勞動習(xí)慣為側(cè)重點(diǎn)，在進(jìn)行發(fā)覺與明晰技術(shù)問題種類、鉆研技術(shù)組織結(jié)構(gòu)過程中間，科學(xué)的勞動意識、采取正確的勞動方式以及確保勞動連貫性與整體性。

二是以實(shí)際社會生活事例為課題，開展對研究該類問題的技術(shù)研發(fā)活動，例如：如何下現(xiàn)有技術(shù)條件支持下，減少對環(huán)境內(nèi)碳排放量，從而降低溫室效益風(fēng)險(xiǎn)。將碳排放有關(guān)的圖片、視頻實(shí)物等資料向?qū)W生進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生建立其解決碳排放的技術(shù)問題。幫助學(xué)生整合現(xiàn)有技術(shù)儲備以及原材料供給等操作，如：尋找碳排放的源頭及其相關(guān)化合物質(zhì)。

三是分批設(shè)立不同研究目標(biāo)的學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生分擔(dān)問題中所承擔(dān)的各類工作任務(wù)，包括整理材料清單、制作申請研究器械、技術(shù)工藝指導(dǎo)等方面，分工明確、權(quán)責(zé)劃分，在完成各類研究事項(xiàng)的過程中，疏通與其他學(xué)生交流與溝通渠道，拉近相互之間學(xué)習(xí)距離。將所得到的成果進(jìn)行相互評價(jià)討論，促使其技術(shù)結(jié)論更具說服力。

5.創(chuàng)新通用技術(shù)課堂勞動組織形式

首先，從教師的角度來講應(yīng)當(dāng)要做好課前準(zhǔn)備工作，重點(diǎn)是要完成對技術(shù)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容及其延伸知識的鉆研與領(lǐng)悟。包括技術(shù)意識的培養(yǎng)方向、工程操作思維的形成方式以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，都需要建立在教師理清課本教材的內(nèi)在邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)。并在此基礎(chǔ)上，充分了解掌握學(xué)生對于通用技術(shù)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力概況，把握設(shè)計(jì)勞動作業(yè)的練習(xí)側(cè)重點(diǎn)。

其次，打破以教師主講為主、學(xué)生被動聽講的授課模式，充分利用班級授課制中人員培訓(xùn)相對集中的優(yōu)勢性，與自由討論發(fā)表意見相互結(jié)合，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)計(jì)劃操作流程，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后期對每一項(xiàng)勞動成果進(jìn)行分享評價(jià)，逐步提出技術(shù)改進(jìn)的措施積累先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化勞動過程[3]。

結(jié)語：

綜上所述，未來階段內(nèi)伴隨著教育學(xué)習(xí)進(jìn)程穩(wěn)步向前推進(jìn)，學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力增大，對于學(xué)生獨(dú)立解決分析問題操作提出了更高的要求。因此需要進(jìn)一步借助通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，來加深對學(xué)生各方面知識的綜合運(yùn)用培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)以明確教學(xué)工作思路為基礎(chǔ)，制定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成設(shè)定課堂方案，優(yōu)化課程教學(xué)實(shí)踐，從而為推進(jìn)勞動教育長遠(yuǎn)化進(jìn)步拓展出新的路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞冬蘭. 淺談高中通用技術(shù)教學(xué)中的立德樹人教育[J]. 考試周刊，2020（90）：15-16.

[2]王晨晨. 創(chuàng)客教育理念下高中通用技術(shù)教學(xué)初探[J]. 讀與寫，2021，18（16）：30.

[3]時(shí)鳳吉. 高中通用技術(shù)基于核心素養(yǎng)的教育改革實(shí)踐途徑與策略[J]. 讀與寫，2020，17（7）：286.

作者簡介：姓名：朱沈國 ?出生年月：1973年8月 ?性別：男 ?籍貫：江蘇省南通市如皋市 ?民族：漢族 ?最高學(xué)歷：本科

職稱：中學(xué)高級教師 ?研究方向：高中通用技術(shù)教育 ?單位所在地郵編：226521 ?單位省市：江蘇省南通市 ?單位：如皋市通用技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校