淺談小學美術趣味課堂的創建方法

袁靜

摘要：在課程改革的背景下，小學美術教學受到了廣泛的關注，廣大教師充分認識到為了滿足社會對小學美術教學工作的新期待，必須為學生創造一個舒適的學習環境，努力激發學生的學習興趣，使學生感到快樂。也只有這樣，才能實現較好的培養學生審美能力，充分發揮學生想象力的教學目標，達到良好的美育效果。為此，創建充滿趣味的小學美術課堂是很有必要的，能夠有效促進小學生的整體發展。本文從創建小學美術趣味課堂的必要性及其方法兩個角度進行論述，希望能夠對大家的教學工作有所幫助。

關鍵詞：小學;美術;趣味課堂

小學教育應根據小學生的實際需求來開展具體的教學活動，滿足小學生的好奇心，這樣他們才會覺得學習是有趣的事情，從而配合教師取得良好教學效果。如果沒有有趣的教學方法，學生將失去對學習的興趣，學習狀態必然一落千丈。特別是在小學美術教學中，美育帶有強烈的主觀性，需要學生去進行領悟，而沒有學生的主動性，想要實現對美術作品的領悟是不可能的。所以，小學美術教學更需要創建趣味課堂。教師要在做好教育性與趣味性的平衡的基礎上去培養學生的學習熱情，爭取優秀的教學成果。

一、創建小學美術趣味課堂的必要性

在小學美術教學中，對趣味課堂的需求是貫穿于整個教學環節的。也就是說在小學高、中、低段，都應致力于對趣味課堂的營造，激發學生對美術的興趣。因為趣味課堂是真正的以學生為主體，滿足學生成長需要，發展學生個性的課堂，使得美術學科不再是簡單的美術知識理論傳授及枯燥的美術技巧練習，而是改變世界在學生眼中的形象，使得學生有能力從自身的感受出發去進行美的創造，推動學生觀察力、想象力、創造力和思維能力的全面發展，發揮出美術教學應有的作用。這就是創建小學美術趣味課堂的必要性所在。

二、創建小學美術趣味課堂的方法

1、瞄準學生普遍特征

小學生的普遍特征是精力充沛，思維活躍，同時注意力不容易集中，自我控制能力比較差。想要創建趣味課堂，就必須瞄準他們的這些普遍特征，而不是從教師的角度去臆測什么樣的教學形式或內容會讓學生覺得有趣。試想教師在教學上引入了卡通形象，但是需要學生對該形象進行長時間的細致觀察，同時又缺少必要的引導措施，那么與小學生注意力不集中和自制力較差的特征就是不相符合的，起步到對學生的鍛煉效果，卡通形象在學生眼里也會變得索然無味。

例如，在學習字母設計的時候，教師可以從小學生的特征出發來設計一個游戲教學活動。每個學生可以任意選擇自己喜歡的字母，然后對其形象進行改造，構成各種具體的形象。對于每個人用了幾個字母，一個字母用了幾次等，教師都不加干涉，但是最后應該能讓人看出具體使用了什么字母。另外，教師要先對小學生進行示范，展示可能的字母設計思路。這樣小學生就可以進行自由的思考，有很多字母和設計方式可以選擇，注意力不會轉移到字母設計之外的方向上，也把他們思維活躍的特點充分利用了起來。

2、努力擴大教學空間

藝術源于生活，是生活的升華。即使小學生的生活經歷比較少，對生活環境的認識也比較有限，但仍然是課堂和教材所無法比擬的。如果小學美術教學總是在教室里進行，讓學生去感受教室和教材內容中的美術元素，這樣的美術課堂很難稱得上有趣，很多學生會感到無聊。即使教師瞄準了他們的普遍特征，其藝術理解和藝術創作也可能失去靈性。因此，教師應帶領學生走出教室，走向生活，感受美術與生活的緊密聯系，擴大教學空間，給學生更多的機會去感受與發現美。

例如，在學習“美麗的盤子”時，教師可以與當地的某家商場提前溝通好，帶領學生去店里參觀，親自看一看豐富多彩的盤子設計，了解不同功能與盤子的外形和花紋是怎樣和諧地組合在一起的。在學生參觀完之后，教師可以給學生留下作業，回去之后用紙裁出各種盤子的形狀，添加上自己喜歡的圖案，下次上課時分享給大家，說一說自己的設計思路以及這些盤子的功能。這樣的教學遠比教師在課堂上為學生展示教材上或教具中有限的盤子要更加有效。

3、結合其他課程資源

所謂結合其他課程資源，反映到小學美術學科上指的是教師將一個學科或多個學科與小學美術學科整合起來，起到綜合性的教學作用。過去的小學美術教學中也采用過類似的方式，但大都是從教育性上考慮的，其實在趣味性上這種方式也有著巨大優勢。因為小學生的好奇心是旺盛的，不僅希望有更多美術藝術方面的體驗，而且也希望提高自己在其他學科領域的學習成果，從而實現對周圍環境和世界的新認識。教師應該積極嘗試將其他學科的知識納入到小學美術課堂上來，既提升美術教學的趣味性，又促進學生的全面發展。

例如，在學習“小小建筑師”的時候，教師可以考慮將其與學生學到過的簡單幾何知識結合起來。先與數學教師溝通，了解到學生實際已經學過哪些幾何知識，大家的學習表現如何，然后引導學生進行認真的學習思考，比如自己在進行“建筑設計”時是怎樣考慮的，使用了哪些幾何圖形，這些圖形的特點又是什么。在學習完成之后，則要求每個同學分享自己的作品，仍然要從數學知識和美術美感兩個方面來思考，鼓勵學生充分展現自己的綜合學習成果，給美術課堂添加更多的元素，引發學生的興趣。

簡而言之，小學美術教室課堂的趣味要靠教師對學生的充分了解以及對教學的精心設計。只要大家都能抓住小學生的普遍特點，多從小學生的實際需求和美術藝術的本質去進行考慮，一定能夠取得越來越好的教學效果，讓學生感受到美術藝術的魅力。

參考文獻：

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[2]李倩.游戲課堂——小學高年級美術課堂趣味創作初探[J].美術教育研究，2015（22）：134.

貴州省荔波縣第二小學