高中體育合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的探究

戴寶峰

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國的素質(zhì)教育建設(shè)事業(yè)也取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)段和學(xué)科的教學(xué)優(yōu)化都朝著更加注重培養(yǎng)學(xué)生長效學(xué)習(xí)意識(shí)和綜合學(xué)習(xí)能力的方向邁進(jìn)。作為系統(tǒng)教育的高階環(huán)節(jié)，高中是學(xué)生真正建立起成熟思維模式和穩(wěn)定能力系統(tǒng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生在步入社會(huì)生活前所經(jīng)歷的最后一個(gè)智力資源整合階段，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長起著至關(guān)重要的作用。基于以上認(rèn)識(shí)，筆者將結(jié)合當(dāng)前我國高中階段教育的基本規(guī)律及個(gè)人有關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就“高中體育合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的探究”這一課題在本文展開分析，以資諸位同仁討論、參考。

關(guān)鍵詞：高中;體育;合作學(xué)習(xí)

所謂“合作學(xué)習(xí)”，即指學(xué)生通過個(gè)體間的交流和互助模式對(duì)素材信息進(jìn)行搜集、整合、吸收和反饋，并共同形成學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)方法。由于在小學(xué)和初中階段所形成的思維習(xí)慣，大多數(shù)高中生對(duì)學(xué)習(xí)行為的認(rèn)知仍局限于個(gè)體和教師、教材間的“單線聯(lián)系”，尚未充分體會(huì)到學(xué)生個(gè)體間通過合作方式展開交流所能煥發(fā)出的巨大能量。此外，同樣是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)認(rèn)知作用的結(jié)果，一部分高中生對(duì)體育課程的定位并不科學(xué)，將體育課視為自己的“放松課”和“娛樂課”，忽視了體育學(xué)習(xí)對(duì)自身全面發(fā)展的重要意義，也在客觀上造成了體育教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)。要想幫助學(xué)生真正改變這一想法，廣大高中體育教師就必須在教學(xué)方法上進(jìn)行大膽革新，將合作式學(xué)習(xí)有效地引入到課程教學(xué)中來。

1.突出教學(xué)內(nèi)容的集體參與性

經(jīng)過小學(xué)和初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，絕大部分高中生已具備了相當(dāng)程度的體育素養(yǎng)，對(duì)體育學(xué)習(xí)的要求也隨之而“水漲船高”;此外，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，體育教學(xué)內(nèi)容如果過于滯后、單一，將十分不利于調(diào)節(jié)學(xué)生的身心狀態(tài)。結(jié)合以上兩點(diǎn)，高中體育教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量以正規(guī)或半正規(guī)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)為主要形式，且要有意識(shí)的選擇并引導(dǎo)學(xué)生參與以團(tuán)隊(duì)配合為主要形式同時(shí)追求一定水平的位置搭配和優(yōu)勢互補(bǔ)的運(yùn)動(dòng)類別，以期在幫助學(xué)生舒緩情緒的基礎(chǔ)上，更有效果地促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性和自身在集體活動(dòng)中的科學(xué)定位。

比如，教師可以籃球這種廣受青少年歡迎的項(xiàng)目為一個(gè)階段內(nèi)體育教學(xué)的主要內(nèi)容，在完成對(duì)規(guī)則的基本講解并充分尊重學(xué)生個(gè)人意愿的情況下，根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的體能、身材和體育素質(zhì)為學(xué)生提出具體的角色安排建議：靈活性較好且具有領(lǐng)導(dǎo)能力的，可以擔(dān)任場上后衛(wèi);身材高大、抗沖性較強(qiáng)的，則可嘗試做隊(duì)伍的中鋒;而手感較好、頭腦冷靜的則可在適當(dāng)時(shí)機(jī)充當(dāng)遠(yuǎn)投手。角色安排完畢后，教師可組織學(xué)生組成不同隊(duì)伍來一場籃球比賽，讓學(xué)生在比賽過程中更加深切地體會(huì)合作的樂趣和魅力。

2.團(tuán)體競賽機(jī)制的有效引入

合作行為源于合作意識(shí)，而合作意識(shí)則源于集體的向心力和榮譽(yù)感。體育本應(yīng)是一門充滿趣味氣息和挑戰(zhàn)精神的課程，這種趣味和挑戰(zhàn)的主要源頭便是以多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為依托的競技賽事。綜合這兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)，高中體育教師要在進(jìn)行常態(tài)化的課程教學(xué)的同時(shí)，積極開展或鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)團(tuán)體競賽，在這個(gè)過程中增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力、向心力，幫助每個(gè)學(xué)生感受自己與集體間所存在的血肉聯(lián)系，同時(shí)也讓參賽學(xué)生在比賽中所取得成就和所作出的出色表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人與集體的共同榮譽(yù)，并創(chuàng)造出更多的促使學(xué)生個(gè)體間互相幫助、彼此鼓舞的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。

例如，教師可在保證安全與基本教學(xué)進(jìn)度的前提下，組織兩個(gè)任教班級(jí)進(jìn)行一場足球比賽，每班各選出部分具有一定體育素質(zhì)的學(xué)生組建代表隊(duì)，其余學(xué)生則作為助威團(tuán)及后勤保障小組;或者在學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)等大規(guī)模賽事時(shí)，教師可鼓勵(lì)、選拔一批符合條件且具有意愿的學(xué)生代表本班參賽，其他學(xué)生也要做好鼓舞士氣和撰寫稿件的工作。對(duì)于在比賽中取勝的一方或有著突出表現(xiàn)的同學(xué)，教師要予以必要的表彰和鼓勵(lì)，并對(duì)比賽中所涌現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)互助的事跡做重點(diǎn)宣揚(yáng)。

3.重視對(duì)互助練習(xí)模式的應(yīng)用

正如筆者之前所說，高中學(xué)生普遍已經(jīng)具備了比較好的體育素質(zhì)和條件，對(duì)新授知識(shí)、技能的領(lǐng)悟、執(zhí)行能力也相對(duì)較強(qiáng)。在日常教學(xué)中，高中體育教師要懂得將課堂還給學(xué)生，在完成教學(xué)要點(diǎn)的基本講解和示范后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以小組互助的方式進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)與鞏固，使小組成員間互相配合、共同提高，形成和諧共促的良好局面。除了練習(xí)環(huán)節(jié)外，教師還可將階段性測評(píng)的任務(wù)也交給各小組自主或交換開展，將測評(píng)轉(zhuǎn)化為一場小組之間、成員之間的良性競爭，也可以在客觀上起到強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)和凝聚精神的效果。

比如，在開展足球項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，教師可將學(xué)生分成若干二人小組，兩名組員間交替計(jì)算同伴單位時(shí)間內(nèi)的顛球數(shù)量，或?yàn)橥榈膸蜻^人練習(xí)充當(dāng)假想對(duì)手;而在進(jìn)行中長跑測試時(shí)，小組成員還可先后替對(duì)方掐表計(jì)時(shí)，并及時(shí)給予同伴鼓勵(lì)。這些行為的執(zhí)行增進(jìn)了組員間的友誼，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間個(gè)性元素的磨合，為合作學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化提供了必要條件。

4.強(qiáng)調(diào)對(duì)體育精神的塑造

每一種體育運(yùn)動(dòng)代表的都是一種文化，每一種文化的背后都是一種崇高的精神和博大的情懷。高中生中不乏有熱愛體育運(yùn)動(dòng)的個(gè)體，而這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身所蘊(yùn)含的體育精神就是一種寶貴的合作教學(xué)資源。因此，高中體育教師要充分利用起室內(nèi)課等契機(jī)，通過向?qū)W生介紹優(yōu)秀體育人物及其感人事跡的手段，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心層次領(lǐng)悟體育精神的無窮奧義，從精神高度樹立起學(xué)生重視合作、追求合作、善于合作的認(rèn)識(shí)與情懷。

例如，教師可在室內(nèi)課堂上利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放歷屆世界杯賽場上隊(duì)友之間互相幫助、對(duì)手之間彼此尊重的鏡頭集錦;或帶領(lǐng)學(xué)生觀看《奪冠》等反映團(tuán)隊(duì)合作帶來共同榮耀的體育故事影片;有條件的話，教師還可邀請(qǐng)或帶領(lǐng)學(xué)生拜訪一些殘運(yùn)會(huì)選手，傾聽對(duì)方在比賽中與隊(duì)友和家人間互相幫扶、彼此鼓勵(lì)的溫情故事。

結(jié)束語：

合作不單單是個(gè)體的簡單加法，而是一種能夠?qū)崿F(xiàn)能量和效果大幅增強(qiáng)、優(yōu)化的質(zhì)變。高中生在個(gè)人素養(yǎng)方面已經(jīng)取得了相當(dāng)長足的進(jìn)步，所欠缺的便是與他人進(jìn)行密切合作的意識(shí)和能力，這應(yīng)該成為高中體育課程教學(xué)的一大重點(diǎn)內(nèi)容。高中體育教師要切實(shí)從方法、內(nèi)容和情懷入手，引導(dǎo)學(xué)生親身感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的巨大優(yōu)勢和無窮力量，幫助學(xué)生樹立起牢固而實(shí)用的協(xié)作思維體系，最終為將學(xué)生培養(yǎng)成合格的新時(shí)代人才注入強(qiáng)勁的助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱應(yīng)明.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.4

[2]張立新.試論體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].中國科技信息，2005.4