浸潤鄉韻童謠 享受幸福童年

簡妮

摘要：民間童謠作為民間文學的一個分類，是幼兒教育中的一個獨特領域。童謠教學，對于幼兒的發展起著重要的作用。勝浦山歌童謠歷史悠久，源遠流長。童謠朗朗上口、生動有趣，深受幼兒喜愛。在園本特色的教學實踐中，我們根據幼兒年齡特點和實際情況，精選了適宜的教學內容，明確了童謠教學的教育價值。在此基礎上，采用多元的教學手段，激發幼兒學習童謠的興趣，利用有效的教學方法，促進幼兒多方面能力的發展。

關鍵詞：山歌童謠;童謠教學;教學手段;教學方法;能力發展

《綱要》中指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！泵耖g童謠作為民間文學的一個分類，是幼兒教育中的一個富有獨特性的領域，它對幼兒能起到增長知識、啟發智慧、激發想象、培養品德、陶冶情趣。它的作用是其它文學作品所不可替代的，這主要是因為民間童謠具有鮮明的民族特點和地方特點，其娛樂性強，開展不受時間、空間、地點、材料的限制，易于繼承和發展。把民間童謠融合到幼兒園教育活動，對幼兒的發展起著重要作用。

在實踐中，我們發現家鄉民間童謠不但具有濃郁的鄉土氣息，同時兼有趣味性、思想性、藝術性和可接受性的特點。童謠教學對于幼兒的發展，有著不可估量的作用。幼兒通過民間童謠的學習了解了家鄉更多的民間文學，在現代文化氛圍中汲取了民族文化的精髓，擴大了幼兒的眼界，同時培養了他們愛家鄉的情感及建設美好家鄉的使命感！

一、精選適宜的教學內容，明確教育價值

勝浦浦山歌童謠歷史悠久，源遠流長，豐富多彩，它的特點是音韻和諧，誦之朗朗上口;形象生動，語句簡練，淺顯易懂;寓意深刻，貼近幼兒的生活，深受家鄉兒童的喜愛，因此自古至今代代相傳。但不是所有的都適合幼兒，要真正讓民間文學精華滲入幼兒心靈，內容的選擇十分重要。為此，我們立足本土文化，遵循循序漸進和難易適度原則，努力挖掘鄉土文化中適合幼兒教育的童謠，發揮其獨特的教育價值。我們從童謠的思想性、藝術性、趣味性、可接受性幾方面去收集各種童謠，發動教師、幼兒、幼兒家長等多渠道進行搜集、整理和篩選。

二、采用多元的教學手段，激發幼兒興趣

“興趣是最好的老師”， 興趣是孩子學習獲得成功的良好保證，興趣的培養尤為重要。勝浦山歌童謠源遠流長，具有水鄉特色，挖掘潛在的興趣點可以讓幼兒更易于接受和學習，同時能讓孩子在明快的鄉音中感受家鄉的本土文化，擴展幼兒學習和生活的空間。蘇霍母林斯基說：“世界是通過形象進入人的意識的，兒童年齡小，經驗有限，生活中的形象越明顯越具體，對他們的思想影響就越強烈?！蔽覀冊诮虒W中采用多元的現代化教學手段，幫助幼兒學習民間童謠，激發小班幼兒學習童謠的興趣，同時提高幼兒學習童謠的積極性、主動性，促進幼兒身臨其境地學習童謠。

總之，教學手段是多種多樣的，只要教師掌握幼兒年齡特點，根據需要不斷探索新的方法，對幼兒進行多方面的激趣，必定能調動幼兒學習積極性、主動性，使各種方法更好地為民間童謠教學服務。

三、利用有效的教學方法，促幼兒多方發展

教學方法具有科學性與藝術性的雙重特性，因此“教學有法，教無定法”。教學方法的運用不能機械死板的去硬套，而要根據實際情況，加以創造性的發揮。任何好的教學方法都是相對的，并且是在不斷發展的。教師在選擇教學方法時，既要遵循一定的原則和標準，又要靈活地、創造性地去實踐。只有通過有效教學才能促進幼兒可持續的、全面和諧的、富有個性的發展。

1.游戲法，促進合作能力、交往能力的發展

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動的，以游戲為生命。”游戲是幼兒生活的組成部分，是幼兒最基本、最喜歡的活動。在實踐中，我們發現，幼兒之所以喜歡童謠，是因為大多數童謠是跟游戲聯系在一起的?！俺袋S豆，炒黃豆，炒好黃豆翻個身。”“金鎖銀鎖，侉啦一鎖?！薄耙换j麥，兩籮麥，三籮開始拍大麥。噼噼啪，噼噼啪，大家來打麥。從前地主吃，現在自己吃?！边@些童謠游戲有的兩兩合作，有的不受人數限制，語言精練，動作簡單，幼兒通過游戲，合作能力、交往能力都得到了發展。

2.故事引導法，促進思維能力、表達能力的發展

故事是幼兒喜愛的一種文學形式。把童謠故事化，編出有趣的故事情節，有利于幼兒理解、易于接受和掌握。在《兩只羊》的教學活動中，教師邊操作手偶，邊講述故事，同時引導幼兒思考：“小白羊和小黑羊走到橋中間，發生了什么事？”“兩只羊互不相讓，后來怎么樣了？”“小白羊和小黑羊沒有互相謙讓，結果都掉河里了，如果是你，你會怎么做？”通過引導，幼兒的思維能力和語言表達能力都能得到鍛煉，幼兒也懂得了要互相謙讓，有利于良好品德的養成。

3.情境教學法，促進審美能力的發展

情境教學法的根本靈魂就在于一個“情”字。在運用情境教學進行審美教育的探索過程中，孩子們在教學活動中的反應告訴我們，“美”能激“情”。兒童是最富有情感的人，真情總是激蕩在兒童的心頭，教育應該利用兒童心靈的這種最可寶貴的特點。實踐中，我們發現，民間童謠與民樂相結合，聲音、畫面、音樂相互交融、相輔相承，能使幼兒情感經驗激活、審美能力提高。

總之，童謠是幼兒認識世界的放大鏡和望遠鏡;是幼兒真善美心靈啟蒙的鑰匙和向導;也是幼兒天真遐想的翅膀和跳板。童謠以它獨特的文學形式，讓孩子們易于掌握。孩子們通過傳唱童謠，既可以得到快樂，又可以學到知識，有助于孩子們形成良好的審美能力。幼兒在學習民間童謠的過程中，可能會受到他們認知水平的限制，暫時還不能完全理解民間童謠所表現的民俗、意境等，還不能完全理解民間童謠所傳遞給他們的全部內涵。但是，這些帶有濃郁地方特色的內容和形式，隨著教育所滲透給孩子的精神，會在他們幼小的心靈中埋下樸素的愛家鄉的種子，會在他們未來成長的道路上潛移默化地發揮作用。

因此，我們倡導把民間童謠融合到幼兒園教育活動，通過教學，讓全體幼兒浸潤在鄉韻童謠之中，讓他們度過一個智慧快樂的童年，從而促進全體幼兒更好地成長。

參考文獻：

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蘇州工業園勝浦金光幼兒園 215126