以生為本下的初中數學教學課堂研究

胡世慶

摘要：當下，以生為本的教學理念盛行，人們越來越關注學生的想法和學習狀態，越來越重視學生的學習需求。在以生為本的教學理念的引導下，教師所實施的教學策略能夠更符合學生的實際情況，能夠讓自身的教學更具備效率性。因此，初中數學教師在進行知識的教育時，應該就以生為本的教學理念進行研究和探討，秉承著這種教學理念，有效性地展開數學教學。

關鍵詞：初中數學;以生為本;教學策略

數學是處在初中階段的學生所需學習的基礎學科，在教育的不斷發展和優化下，這門學科的受重視程度越來越高了。以生為本的教學理念便是當下比較興盛的教育形式，初中數學教師可以充分地了解以生為本的教學理念，依據這種教學理念，有效性地展開教學。基于此，本文將從以下三個方面對以生為本下的初中數學教學策略進行研究。

一、信息化教學，引導學生形象性了解知識

初中數學教師在進行知識的教育時，可以充分地了解學生的學習興趣點，明晰學生的學習特性，依據教育內容，展開信息化的教學。這樣，在信息化教學方法的引導下，數學知識能夠以更為形象性的形式展現出來，學生也能夠更好的了解數學知識，增強自身的知識學習效率。

如，在講授“軸對稱”這部分的知識時，筆者便會借助信息化的教學。課堂上，筆者會借助信息技術向學生展現多種多樣的圖片，借助圖片比較生動的形式，幫助學生直觀性地體會和了解生活中多種多樣的與軸對稱相關的事物。筆者會促使學生了解圖片，讓學生明晰這些圖片上的事物的特點，并促使學生對這些特點進行一定的總結。在學生總結完畢后，筆者便會引出軸對稱這一數學概念，帶領學生對這一數學概念進行一定的概括，并會就學生所展現的內容，對學生進行比較針對化的教育。這樣，在筆者的指引下，學生便能夠加強對軸對稱的理解，能夠更好的掌握與軸對稱相關的知識，筆者也因此能夠順利達到教育的目的，有效促進學生的發展。

總之，初中數學教師有必要多多關注信息技術，有必要了解信息技術上所具備的學生所喜愛的內容，借助信息技術對學生進行有效的教學，以幫助學生做好抽象的數學知識的學習，促使學生好好掌握知識，增強自身的學習效果。

二、給與探究空間，促使學生自主性研究知識

當下，學生的學習需求更為豐富了，在素養方面的發展已經成為了學生所追求的學習需求。初中數學教師在進行知識的教育時，自然需要充分地了解學生的學習需求，給與學生比較充足的探究空間，促使學生進行自主性的知識的研究，以使得學生從中逐漸的掌握知識自主學習力，逐漸的形成較好的探究知識的方法，使得自身的探究能力也因此逐漸地獲得發展和提升。

如，在講授“三角形的三邊關系”這部分的知識時，筆者便會給與學生一定的探究空間，促使學生做好知識的自主性的研究。課堂上，筆者并沒有直接性的對學生進行知識的教育，而是會向學生提問問題，即三角形三條邊的關系是什么？促使學生結合教材和自己的實際生活經驗，深入的探討相關的問題，并以此探索出相對應的結果。這樣，在筆者的指引下，學生會進行認真地研究和思考，了解相關的知識，探討相對應的問題的答案。在學生進行知識的自主性研究的過程中，筆者會鼓勵學生多多向筆者提問問題，并會就學生的問題對學生進行教育，以此消除學生自主學習道路上的障礙，讓學生做好知識的自主性的學習，促使學生更好地研究相關的知識。當然，在學生進行完知識的自主性研究后，筆者還會鼓勵學生展現出他們的知識研究結果和思考形式，并會就學生所展現的內容對學生進行一定的教育，促使學生更好地掌握相關的知識，優化自身的思維，逐漸地發展自身的思維素養，使得筆者因此能夠順利達到教育的目的。

總之，初中數學教師有必要承擔起屬于教師的職責，有必要重視教育的優化，鼓勵學生進行知識的自主性的研究，以使得學生在自主性研究知識的過程中，逐漸地掌握知識研究的方法，逐漸地了解知識，使得自身不僅能夠更好的學習知識，還能夠獲得多方面素養的發展。

三、關注學生水平，加強針對性輔導教育

處在初中階段的學生，受個體化思維不同、學習經驗不同等方面因素的影響，在學習水平上會有所不同。應對學生所具備的這種不同性，初中數學教師在進行知識的教育時，自然需要依據學生個性化的特點，對學生進行比較針對化的輔導教育，以使得學生接收到教師良好的指引，讓學生更好地掌握知識，使得學生的學習水平獲得一定的發展和提升，促使教師順利達到教育的目的。

在進行知識的教育時，筆者會充分地了解學生的學習水平，并會依據學生的水平，進行針對性的教育。筆者會充分地了解學生具體性的學習情況，關注學困生，引導學困生進行摸底考試。筆者會充分地了解學困生的試卷解答情況，明晰學困生的學習問題，并會就學困生的學習問題，明晰學生所未能掌握的知識。為此，筆者會對學生進行小組的劃分，明晰有相同學習困難的學困生劃分為一組。在劃分好小組后，筆者會借助課余時間，有針對性的對每個小組的學困生進行輔導教育，促使學困生接收到良好的引導，使得學困生彌補自己的不足，逐漸地增強自身的學習水平。當然，筆者也會在講完新知后，與學生進行交流，明晰學生所存在的個體性的學習問題，并會就學生的學習問題，對學生進行比較針對性的教育，促使學生好好掌握新知。

綜上，初中數學教師有必要重視教育的優化，著重關注以生為本的教學理念，采用信息化教學、給與探究空間以及針對性輔導教育的教學手段，有效性踐行以生為本的教學理念，以使得學生做好知識的學習，讓學生的學習效果獲得發展和提升。

參考文獻：[1]龔慶祝.新課程背景下初中數學教學優化策略研究[J].課程教育研究，2013（26）.

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