新課改背景下如何有效開展小學語文閱讀教學

于秋瑾

摘要：在小學語文教學過程中，在新課程改革的背景下，教師應注意發展學生的閱讀能力，因為閱讀可以進一步加深學生的情感并拓寬他們的語文知識面。因此，作為一名語文老師，在教授學生語文時，應更加注意加強學生的閱讀指導，進一步發展學生的綜合語文技能。在此基礎上，作者結合具體的教學案例，探討在新課程改革背景下如何有效地教授小學語文閱讀。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;協作讀寫

閱讀是教授語文的最基本，最常見的方式。閱讀可以提高學生的整體語文水平和素質。在小學階段，閱讀教學占有更重要的位置，因為它包括學生基本閱讀技能的發展。因此，教師應注重加強語文閱讀教學，為學生打下堅實的基礎，進一步提高學習水平語文閱讀效率。

一、激發學生的閱讀興趣

在小學語文閱讀過程中，首先要重視提高學生對閱讀的興趣，以使學生從被動接收者轉變為主動閱讀者，進而激發學生對閱讀的興趣。那么，如何有效激發學生的閱讀興趣呢？這就要求教師要考慮到學生的實際情況，采用適合學生的教學方法，真正做到以學生為中心，讓學生積極參與語文閱讀教學過程，提高學生的理解能力，有效地增強了學生的閱讀意愿。

例如，在教授鯨魚知識時，以激發學生對閱讀的興趣，并使學生能夠繼續學習，提供實例方面，我充分結合了學生的情況，并采用了多媒體開發方法來激發學生對閱讀的興趣。首先，我播放了有關“鯨魚”的視頻，在此基礎上，借此機會告訴學生：“同學們，你們可以在教科書中結合特定的文本，找出文本中使用了哪些寫作技巧？標記一下！”然后，學生們開始在課本中尋找，通過重新閱讀來加深學生對知識的了解。

二、小組合作以激發學生的閱讀思維

通過激發學生的學習興趣，教師應采取適當的教學方法，進一步激發學生的閱讀思維，使學生可以逐步通過閱讀來理解文章，理解作者所傳達的情感，從而提高他們的閱讀能力。特別是，教師可以在教學中使用小組協作方法。通過分析相同的閱讀材料，每個學生都可以表達自己的見解，并逐步提高學生的閱讀理解能力，從而反過來：讓學生閱讀更深入的理解并有效地促進小學階段的語文閱讀。

例如：教授“草船借箭 ”課程，以便學生了解文本內容敘述的順序，了解原因和后果以及創建秸稈船借用指數的逐步過程以及激活學生閱讀思維。首先，讓學生閱讀這些章節，以更好地理解“箭頭借用”的過程;然后我問了學生們一個問題：“諸葛為什么能借箭？我在哪里可以看到諸葛亮的奇跡般的計算呢？”小組表格將再次討論這個問題。在閱讀和討論時，諸葛亮了解天氣和曹兵，在箭頭的幫助下，他終于成功了。在討論過程中，學生更好地了解了課文。通過討論，進一步加深了閱讀體驗。

三、結合閱讀和寫作來提高學生的閱讀能力

在語文小學的教學過程中，為了有效提高學生的閱讀能力，教師還應注意閱讀與寫作的結合，因為“閱讀”是“寫作”的基礎，有助于閱讀。有效地豐富詞匯量和積累語言，反之亦然，以及“寫作”。這可以進一步增強學生“閱讀”和互相鼓勵的熱情。因此，在閱讀教學中，教師還應注意教學生寫作。具體來說，教師可以讓學生在遇到書本或課外文章中的文字時提取優美的句子。寫作的同時，允許學生閱讀文章示例，并在此過程中繼續實現“閱讀與寫作的結合”，以提高學生的學習技能和閱讀水平。

例如，在教授桂林山水時，因為經過初步研究，學生們感受到了本文所述的美麗山水的震撼，以進一步提高他們的閱讀能力，所以我首先要求學生使用本課。你可以在河底看到沙子和巖石，漓江的水像翠玉一樣翠綠。做模擬工作，以便學生可以首先收集描述美麗風景的句子，然后引導學生閱讀更多的文章描述了美麗的風景，我請學生從文章中提取句子，并鼓勵學生使用自己寫作中使用的這些美麗的句子，最后，使用“閱讀與寫作相結合”進一步提高了學生的閱讀能力。

四、小組討論，以提高閱讀理解力

不成熟的小學生不可避免地缺乏對事物或問題的了解。同樣，在閱讀文章時，閱讀理解也將受到限制并且將不完整。課堂上的小組討論形式有效地彌補了這一缺點。在這種活動形式下，學生將討論分組閱讀的文章，閱讀后分享經驗和見解，并發表自己的想法。通過這種方式，學生將能夠通過彼此互動來極大地提高他們的閱讀理解力，并有效地提高他們的閱讀理解力。

例如，在教授相關文章“真理真相百問號后誕生”的內容時，在閱讀教學參考書中，我將學生分組，并以此為單位指導閱讀后的學生。根據我的閱讀理解進行的活動。例如，本文使用三個示例來表達一種觀點，即只要你善于觀察，不斷提出問題并持續尋找根本原因，就可以發現事實。在小組討論中，學生根據文章中的三個示例進行了討論，以表達自己的觀點。在討論中，獨立小學生的想法得以融合并得到有效整合。觀察問題并理解它們也是一種更可靠的方法，它巧妙地提高了小學生理解課文的能力，并為課堂教學目標的順利實施提供了堅實的保證。

一般而言，學生閱讀語文的效率不可能在一夜之間提高。這需要老師和學生的長期努力。同時，教師還需要根據實際教學情況靈活選擇教學方法。促進小學的語文閱讀教學。

參考文獻：

[1]田春龍. 小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J]. 現代教育科學，2015（06）：160-161.

[2]蔡文舉. 小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J]. 教育教學論壇，2016（15）：283-284.

[3]李甜. 新課改背景下如何有效開展小學語文閱讀教學[J]. 讀天下（綜合）， 2019， 000（003）：P.1-1.

[4]劉軍. 新課改背景下小學語文高段閱讀教學有效途徑[J]. 作家天地， 2019， 000（009）：P.31-31.

河北省廊坊市第十七中學