高中地理教學中區域認知素養的培養策略探討

孫徽蓉

【摘要】學生地理素養的培養是高中地理教學中的重點內容。區域認知素養是地理學科素養中的重要組成部分，學生區域認知素養的培養直接關系到學生地理學科素養的全面發展。因此，教師在高中地理教學中需要確立培養學生區域認知素養的教學目標，通過多種教學方式的應用，切實完成對學生區域認知素養的培養目標。本文將對區域認知素養的內涵及其培養意義和高中地理教學對區域認知素養培養的現狀進行分析，探討高中地理教學中區域認知素養的培養策略。

【關鍵詞】高中地理教學;區域認知素養;培養策略

高中地理教學的知識內容覆蓋內容廣泛，其中的區域內容是高中地理教學的重點內容。因此，高中地理教學對學生的區域認知思維和區域認知能力具有一定地要求，區域認識思維和區域認知能力能夠幫助學生對區域內容的特點和差異性進行掌握，促進學生在高中地理課堂學習效率高效化。因此，教師需要正確認識區域認知素養的內涵及意義，根據高中地理教學中學生區域認知培養的現狀，合理改進高中地理教學方式，有效引導學生區域認識思維和區域認知能力的形成，有效促進學生地理學科素養的形成。

1.區域認知素養的內涵及其培養意義

1.1區域認知素養的內涵

高中地理核心素養之中，區域認知包括了學生綜合思維的培養、人地協調觀念的落實等，高中地理教師應該結合教學的實際情況進行教學方案的深入優化，因為區域認知素養往往考察的是一個學生的內在素養，不能從直觀的角度加以衡量[1]。區域認知素養是學生區域認知思維和區域認知能力的綜合表現，不僅要求學生在學習中能夠準確把握高中地理知識中的重點內容，同時還要求學生能夠把握知識之間的內在聯系。教師在高中地理教學中需要注重對區域知識的教學，促進學生對地理事物的認知和地理現象的分析。

1.2區域認知素養的培養意義

在高中地理區域認知中對學生區域認知素養的培養，能夠幫助學生在地理學習形成區域認知思維和提高學生的區域認知水平，并促進學生對高中地理知識的吸收和應用。在高中地理知識的學習中，學生需要運用自身的概括能力和分析能力對地理知識進行理解，但由于學生的能力水平具有一定的局限，學生不能很好對地理知識進行分析和概括，學生對地理知識的掌握不到位。學生區域認知素養的培養能有利于學生對不同區域的知識進行全面的理解，提高學生的概括能力和分析能力，讓學生能夠深入理解地理知識的規律。

2.高中地理教學對區域認知素養培養的現狀

2.1缺乏區域認知素養理念

大部分教師對區域認知素養沒有具體的概念意識，教師在高中地理教學中缺乏區域認知素養理念的指導，學生的區域認知素養也就無從得到培養。區域認知理念不僅能夠為高中地理教學提供明確的目標指向，還可以促進高中地理區域教學的發展。區域認知理論是教師在高中地理教學中對學生進行區域認知素養培養的首要前提。因此，教師必須對區域認知素養的內涵進行全面的理解，構建區域認知素養培養的理念體系，推動高中地理教學對學生區域認知素養培養的進展。

2.2缺乏培養區域認知素養的教學意識

由于教師缺乏對區域認知素養理念的認知，教師在高中地理教學中沒有對學生區域認知素養進行培養的教學意識，往往花費大量的時間對學生進行地理理論知識的講解，不僅使得學生在高中地理課堂上無法對地理知識產生深入的理解和聯系，還導致學生的區域認知思維和區域認知能力得不到發展，不利于學生區域認知素養的形成。區域認知培養的教學意識能夠幫助教師在高中地理教學中把握教學內容和教學進展，有目的地展開培養學生區域認知素養的高中地理教學活動。

2.3缺乏對區域認知素養的綜合性認知

在高中地理區域教學的實踐中，教師對知識點的解析容易停留在淺顯的層面上，很少對地理知識進行對比分析和實踐分析等綜合性地分析，學生無法對區域知識內容產生深層次的學習，導致區域教學對學生區域認知思維的培養和區域認知能力的提高效果有限。地理區域認知要有對地理區域內各地理要素及其關系的深刻認識以及對地理區域間各地理要素相互關系的充分掌握，在認知過程中要強調讓學生具備地理區域價值和地理區域價值判斷能力[2]。教師需要對高中地理區域知識進行綜合性的認知，學生的區域認知素養很難得到全方面的培養。

3.結語

綜上所述，區域認知素養的培養對學生學科素養的形成具有重要作用。在高中地理教學中，教師必須認識到區域認知素養等地理學科素養的培養的重要性更新自身的教學理念，通過多種教學方式的應用和教學活動的開展，讓學生能夠認識到區域知識之間的關聯，促進學生區域認知素養的形成，推進高中地理教學水平的提高。

參考文獻：

[1]李金國.高中地理“區域認知”核心素養的落實路徑[J].地理教學，2018，（03）：49-51+57.

[2]雷壽平.高中生地理“區域認知”素養培養策略[J].福建基礎教育研究，2017，（11）：99-100+112.

[3]劉萍.地理課堂教學如何提高學生區域認知能力[J].地理教育，2018（8）：17-18.

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