關于如何提高內初班歷史學科“課前三分鐘”教學效果的探究

王雪園

【摘要】課前三分鐘是課堂教學不可忽視的階段，是連接課間與課堂的紐帶，教師要運用科學的方式幫助學生從輕松愉悅的課間休息進入緊張的課堂學習，完成順利的過渡。目前歷史學科的教師對課前三分鐘的利用還不夠合理，過渡效果不佳。因此教師科學分析學生的個性特點、心理需求，有效利用課前三分鐘對提高歷史課堂的教學質量有重要作用。

【關鍵詞】內初班? 課前三分鐘? 原則與策略? 作用

從事教育事業(yè)的我們很清楚，課前、課中、課后是很連貫的三個環(huán)節(jié)，但細細揣摩一下，實際上其中有一個短暫的時間被我們所忽略， 那就是“課前三分鐘"。所謂"課前三分鐘”，就是利用每節(jié)歷史課前三分鐘左右的時間，通過學生展示自我特長的方式，以提高內初班學生語言組織能力和表達能力，充分體現(xiàn)歷史課標中的“一切以學生為中心”的原則。這一環(huán)節(jié)的設置， 能讓學生們展示自我才能，有效地激發(fā)學生學習歷史的熱情，對提高內初班學生的歷史學科的核心素養(yǎng)，起著不可小覷的作用。

一、內初班歷史學科“課前三分鐘”的教學現(xiàn)狀及存在的問題

區(qū)內初中班是為不斷擴大招生規(guī)模的內地新疆高中班（以下簡稱內高班）提供高質量的生源，自治區(qū)黨委、人民政府決定參照內高班的辦班模式，從2004年秋季開始，在烏魯木齊、克拉瑪依、石河子、奎屯、昌吉、哈密、庫爾勒和阿克蘇8個城市開辦新疆區(qū)內初中班（以下簡稱內初班） 。內初班實行全日制、寄宿制管理，在百分之九十以上都是少數(shù)民族學生的內初班統(tǒng)一使用國家通用語言授課，各辦班學校堅持"嚴、愛、細、實"的管理原則，結合實際學校的情況制定一系列具體的配套管理辦法。

但是隨著內初班的逐年擴招，生源質量有所下降，內初班教育教學的難度也在不斷加大。受傳統(tǒng)觀念的影響絕大多數(shù)內初班學生認為課前三分鐘是個形式，做做樣子，不夠重視，不感興趣。還有一部分內初生知道要上課前三分鐘，但是不知道為什么要上課前三分鐘？同樣有些老師也只是照抄統(tǒng)一的課前三分鐘的教案，課堂中只是讓同學們讀讀而已，就匆匆進入新課的講解，這樣的低效的過渡到課堂中，課堂教學也必將是低效的。那么怎樣提高歷史學科課前三分鐘的教學效果，調動學生學習歷史的積極性是目前一個最緊要的問題之一。提高內初班歷史學科“課前三分鐘”教學質量不僅是讓新疆的歷史教學與內地接軌的有效途徑，而且是提高少數(shù)民族學生對中華文化認同感的有效途徑。

二、提高內初班歷史學科“課前三分鐘”教學效果的原則與策略

為了提高區(qū)內初中班學生的國語表達能力，促進學生歷史素養(yǎng)的提高，課前三分鐘的有效開展就顯得尤為重要。那么怎樣有效地開展內初班歷史學科的課前三分鐘呢？

首先、明確課前三分鐘策略的內涵，即利用課前預備鈴到正式上課之間的三分鐘時間，采用講故事、朗誦、背誦、表演、吟唱等形式，回顧、鞏固、拓展、延伸當堂課所上的歷史學科知識，為當堂課順利進行營造氛圍，做好鋪墊，最終為促進當堂課的有效而發(fā)揮作用。

其次、遵循有效開展課前三分鐘的原則：以學生為主的原則。傳統(tǒng)的教學形式以教師為主，學生只是被動地接受，歷史學科的新課程強調學生是課堂教學的核心，學生應該參與到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中去。課前三分鐘，給學生們提供了展示自己、發(fā)展自己的平臺，充分體現(xiàn)了對學生主體地位的重視。這個環(huán)節(jié)的有效開展能使內初班學生主動參與歷史課堂教學，認識到自己是課堂的主人，有利于課堂教學深入地開展;學以致用的原則。傳統(tǒng)教學論認為，教學就是教師教與學生學的過程，學生只不過是接受知識的“容器”罷了。而新課程注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使學生真正享有對教育的“參與性”，使學生真正能夠發(fā)揮出“自主性”。課前三分鐘的有效開展，使學生針對一個問題展開思考，真正做到心、口、手、腦并用 ，有利于學生實踐能力的培養(yǎng)和提高;肯定與激勵的原則，在課前三分鐘這個蘊涵著平等觀念的開放空間中，個體不斷展示、豐富和發(fā)展。不僅提高了大部分內初班學生的口語表達能力，還激發(fā)了學生們的積極性，人人爭當課堂的主人，課堂氣氛自然活躍起來，使課堂教學豐富多彩起來。

再次、準確把握課前三分鐘有效開展的策略和方法

對于內初班來說歷史學科的“課前三分鐘”教學內容，需要根據(jù)內初班學生的特點和班級的實際情況而確定。針對內初班的學生們口語表達能力不強、歷史知識面狹窄的實際情況，課前三分鐘教學內容多以常識性的人物介紹、成語典故、寓言故事為主，對于民考漢班級來說多以拓展性的歷史故事、史學常識為主。在"課前三分鐘”教學內容的確定上，要注意學生所展示的內容必須與當堂課所上歷史學科知識點相關，還要注意所選內容范圍應與內初班學生初中學段水平相符。

對于內初班開展歷史學科的“課前三分鐘”教學方法主要有朗讀法：培養(yǎng)內初班學生讀史的習慣，掌握閱讀歷史教材的方法。歷史教科書不同于其他教科書，但閱讀方法都是相通的，學生可以將語文課堂上學到的閱讀方法和閱讀技能應用到歷史課堂，這樣會起到事半功倍的效果。同時，每節(jié)課給內初班學生推薦一本好的歷史讀物，擴展學生的歷史知識面;制作導學案法：師生通過共同編制適合內初班學生的歷史導學案，來準確指引內初班學生的學習方向，提高內初班歷史學科“課前三分鐘”教學質量，從而能達到提高歷史學科教學質量的目的;才藝展示法：深入挖掘每一個學生的特長，并積極鼓勵內初班學生自信的展現(xiàn)出來。例如在講到京劇知識點時，就請班級里京劇社團的學生來做課前三分鐘，介紹京劇的形成過程、特點并現(xiàn)場演唱，即刻抓住所有學生的眼球，激發(fā)了內初班學生學習歷史的興趣。時事新聞播報法：學生通過播報員的形式講述時事要聞，鼓勵內初班學生積極收看新聞聯(lián)播，了解國內外新聞，并鼓勵他們對時事進行簡要的評論，培養(yǎng)內初班學生分析歸納的能力和歷史唯物主義觀。

三、提高內初班歷史學科“課前三分鐘”教學效果的作用

新課標提出對學生的綜合評價，立足于培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，課前三分鐘的有效開展是培養(yǎng)內初班學生歷史學科核心素養(yǎng)的“專項訓練”。

課前三分鐘的有效開展是連接課間與課堂的“橋梁”。不僅可以拉開歷史課堂精彩的序幕，也可以通過豐富多樣的形式達到提高內初班學生學習歷史的能力、鍛煉學生的膽識、增長知識的同時發(fā)展健康個性、最終形成健全人格的目的。充分利用這三分鐘，可以讓歷史教學更加生動，為歷史教學添磚加瓦。

課前三分鐘的有效開展是開拓眼界增長知識的“窗戶”。

同學們借助課前三分鐘的開展了解趣聞軼事，演講的學生通過搜集資料，加入自己對時事的看法，學生們分析問題的能力會逐漸提升，班上其他同學也可以借助三分鐘演講了解國內外新聞，增加自己的見聞拓寬知識面。

課前三分鐘的有效開展是培養(yǎng)內初班學生才藝的“舞臺”。歷史教師通過班主任深入挖掘每個班級每個學生的特長，給這些學生創(chuàng)設展示的舞臺，給他們搭建更多的展示自己、完善自己的平臺。鼓勵他們自信、大膽的展示出來，去帶動其他學生！這樣不僅能使內初班學生主動參與課堂教學，認識到自己是課堂的主人，還很好地帶動了學生的探究歷史的熱情，激發(fā)了學生們的創(chuàng)造欲望，有利于歷史課堂教學深入地開展。

總之，歷史學科中有效地開展課前三分鐘可以調節(jié)內初班學生的心理環(huán)境，盡快地進入學習狀態(tài);可以改變傳統(tǒng)教學的沉悶死板，激發(fā)內初班學生的學習歷史的熱情;可以增添課堂教學的趣味性、生動性，有利于內初班學生更好地投入歷史學習中;可以增長知識、拓寬視野、陶冶情操、提高內初班學生各方面的素質。因此我們歷史教師必須高度的重視和認真地開展好歷史學科的課前三分鐘教學，以達到培養(yǎng)內初班學生的歷史學科核心素養(yǎng)的目的。

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新疆烏魯木齊市第十五中學