美術素養培育在小學美術課堂中的實踐探究

鄭穎

【摘要】在小學階段，對學生進行美術課堂教學可以豐富學生的想象力，塑造學生的想象力，對學生日后的全面的發展大有益處。教師能夠根據美術課程內容，來開發設計學生的創新思維能力，提高學生的美術素質，以推動小學生的全面進步。因而，教師需從學生的興趣下手，豐富美術課堂教學的設計與內容，使學生點燃學習美術知識的激情;教師盡可能放開對課堂組織紀律性的要求，為學生造就一個比較輕松的美術課堂環境;在美術教學階段中，教師應當注重塑造學生的主要表現能力，進而做到提高學生美術素質的目的。文章主要從以上三個層面進行闡述，探尋小學美術課堂教學中提高學生美術素質的方式及對策。

【關鍵詞】小學教學;美術課堂教學，學生塑造;美術素質

伴隨著新課改理念的逐步推進，很多小學美術教師都對原來的教學方法。開展了健全與自主創新。當今階段，提升小學生的美術素質，是教師急需解決的關鍵問題。據此，教師在進行課堂教學的過程中，應實際怎樣去用來呢？下邊，筆者就根據此，與各位同仁開展共享一些有效的教學策略，以求對小學美術教師工作提供指導性建議。

一、培養學生對美術學習的興趣，增加學生的美術表現力

塑造學生的美術想象力，是提升學生的美術素質的重要。因而，小學美術教師要在課堂教學的過程中，激勵學生勇于表述心里最真正、最嬌嫩的本質感情，推動學生根據美術來呈現自身的內心深處，進而使學生的心身獲得全方位身心健康發展。最先，教師在美術課堂教學中應擅于應用規范性的語言表達，使學生在充足了解美術繪畫的主題風格與內容以后，從自身的視角考慮，充分運用自身的想象能力去開展美術創作。次之，教師應在學生發布自身的觀點時，給予學生充足的毫無疑問與重視，對他們的奇特想象自始至終要維持稱贊與激勵的心態，這樣才可以在美術課堂中激起學生潛在性的創造力，推動學生美術主要表現能力的有效提高。

二、營造寬松的美術教學環境，給予學生創作自由

學生因年紀較低，本身管束與管理方法能力也較弱。很多小學教師在開展美術課堂教學的過程中，會用嚴苛的課堂組織紀律性來管理方法學生，保持安靜不要喧嘩的課堂環境，使小學美術課堂稍顯低沉。長久以往，學生便會一直處在處于被動的影響力，大腦被這種課堂中的一成不變所拘束。在這類學習環境中，學生便會逐漸越來越不愿意積極開展思索，總是跟隨教師的命令墨守陳規地開展美術繪畫摹仿，這對學生的想象能力與造就能力的發展全是十分不好的。因而，教師應在美術課堂教學中，適度減少對學生的組織紀律性的要求，為他們提供可以溝通交流建議與表述觀點的機遇，造就一個民主化與隨意的美術教學環境。

比如：在教授《乘上列車去畫畫》這一課的過程中，教師能夠根據為學生播放視頻火車開了的響聲為學生構建良好的創作氛圍，隨后讓學生裝作在一輛火車當中，想象窗前的美好風景，并正確引導學生與小伙伴中間一邊探討一邊開展美術繪畫，能夠讓學生下坐位去跟邊上的學生開展溝通交流，適度放開美術課堂的組織紀律性，讓學生走一走別的學生的作品，這樣一來不但可以提升學生在美術課堂教學中的參與性，還能夠根據學生間的共同進步來啟迪學生造就出出色的美術作品。良好的美術教學環境，可以為學生的創作提供多種多樣的資源，還可以緩解教師的美術課堂教學壓力，激起學生對美術課堂的內容造成興趣，使教師獲得良好的美術課堂教學效益。

三、優化美術教學方式，吸引學生對美術課堂的興趣

小學階段的學生在學習過程中，大多數應用感性思維開展思索。因而運用學生的興趣來進行美術課堂教學，可以能夠更好地激發學生的主動性，進而獲得良好的美術課堂教學效益。學生一般對新事物都擁有深厚的興趣，教師應在美術課程內容中適度的提升一些新奇的主題活動，進而促進學生根據獨立思考來激發本身對美術學習的主動性。

比如：在教授《魚兒游泳》這一內容的過程中，筆者就可以融合小學生的興趣，在課堂導入階段為學生播放了一段《海底總動員》的動漫，這樣就可以激發他們對美術學習的主動性。接著，筆者問學生：“在剛剛的精彩片段中，大家都看到了什么樣的魚呢？實際上在寬闊的深海中，有各式各樣的魚兒，他們的相貌都具備一定的差異！今日大家就一起來畫一畫這種漂亮的魚群們吧！”這樣的教學方法，不但可以使學生加重對海洋世界和魚的掌握，還可以促進他們融合本身的奇特想象，來造就出與眾不同的美術作品。在進行美術課堂教學的過程中，教師能夠融合學生的具體心理需求與所需教授的美術知識，來提升學生在美術課堂中的情感體驗，使學生可以在充滿愉快的美術課堂中，充分運用本身的邏輯思維特性來開展創作。

總而言之，對學生進行美術教育是是十分必須的。根據美術課堂教學可以激起學生的想象能力，塑造學生的造就能力。教師最先要以學生為美術課堂教學的主體，將學生的發展具體與美術課堂教學緊密結合，充足重視學生成長階段中的心里要求，為他們提供各種各樣的機遇來展現自身、主要表現自身。次之，教師能夠依靠學生在小學階段的與眾不同想象力來進行美術主題活動，及時處理他們嬌嫩想象中隱匿的創造力，并開展進一步地塑造。學生是單獨發展著的獨立個體，教師要根據美術課堂教學來提升其美術素質，正確引導每名學生完成美術基本素養的發展與提升。

參考文獻：

[1]陳畫畫.領著孩子看世界——淺談如何構建開放的小學美術課堂[J].學生之友（小學版）（下），2013（06）：81.

[2]路寬.激發創造性思維? 提高美術素養[J].小學時代（教育研究），2014（20）：8.

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