高中語文教學中學生審美素養的培養

趙曉燕

【摘要】在基本素養的背景下，中文的審美教學受到了廣泛關注。在教學中，教師應充分理解和詮釋教科書中豐富的美學元素，以漢語教學為手段，全面發展學生創造性地審美教育，增強學生的審美觀??和全面的審美能力，使學生感知美。通過學習和生活創造美麗。在此基礎上，文章分析了加強高中語文美育的必要性，并提出了具體的教學策略。

【關鍵字】高中語文;審美素養;策略

美育在課堂教學中，特別是在學習漢語中學方面，起著至關重要的作用。加強漢語高中的美育，可以幫助學生加深對作品中生活意義和審美價值的理解，最終達到培養符合現代素質教育理念的高尚品位的目的。研究表明，具有良好審美觀的學生在未來的學習和工作中具有更大的競爭力。

一、加強高中語文美育的必要性

目前，中國高中學術研究的主要結果是，學生的全面發展與美育的質量密切相關，應高中加強美育。高等教育是美育的重要載體。中文教科書中有趣的故事和深遠的意境可以為學生提供更好的審美體驗，并在發展學生的審美觀??念和能力方面發揮重要作用。通過將練習過程委托給班級，學生可以變得更矮小。當了解到更多的美學價值。高等教育研究側重于美學的力量。這種力量是無限的，源于生活，但高于生活，并被用來指導生活，包括美學和哲學。高中語言教育不僅必須使學生理解語言并學習使用工具來獲取知識，還必須使學生更多地了解歷史和人類發展的過程，并為學生將來了解美學提供堅實的基礎。

二、高中語文課堂中提高審美素養的策略

（1）通過古典閱讀教學發展審美素養

在文學杰作方面，它們是語言知識的體現，是通過語言和文字表現客觀事實，體現文化魅力和藝術價值的。因此，可以說文學杰作是具有教育意義和藝術潛臺詞的藝術文化展覽形式。就文學內容而言，它具有多種特征，包括新的文學形式和戲劇文學，中國古典文學和散文文學的形式，詩歌文學的杰作等。在高中語文教學中，可以發現許多文學杰作，詩歌和散文的影子。無論是優秀的國內文學杰作還是優秀的國外杰作，在當前的高中語文教學中都起著不可或缺的作用，這關系到學生的整體發展和審美能力的發展，對學生的素質，身心都產生了微妙的影響。教師使用各種方法進行教育和培訓。在老師的教學過程中，學生可以感受到美麗的事物和美麗的底蘊，并提高他們的美麗評估和判斷能力。

因此，教師應使用多種教學方法進行教學并增加教學的靈活性。從實際教學的角度來看，教師必須首先弄清學生的教學狀況，把學生置于主要的教學崗位上，而教師本人則起著關鍵作用。在明確主題之后，教師還應確定教學的科學目的，確保教學的審美能力目的和教學情感目的等，并找出教學的方向。最后，為了增加閱讀美育的規律性，教師應在實際教學過程中增加教學的多樣性，采用多媒體信息技術進行教學和小組討論的教學方法。第二，完成多媒體教學后，教師可以根據班級人數的實際情況將學生分為4-5人一組，讓每組展示具有美感的文學杰作并分組討論。在說出自己的看法后，加深了學生對美的印象，增加了學生對文學經典知識的印象，可以說他們用一塊石頭殺死了兩只鳥。

例如，當教師在“三國小說”中教授這部文學名著時，可以使用多媒體信息技術進行學習;教師可以選擇音頻視頻;學生可以欣賞有趣的音樂，并激發對文學名著內容的理解;關注三國小說，老師可以展示家鄉的風景，向學生講授英勇精神，了解三國小說教學故事的情感含義，理解不同的魅力，了解大自然的魅力，體驗大自然成長為國家英雄的經歷。媒體老師可以將美育相結合。老師允許每組學生討論和探索視頻的美麗元素，并在課堂討論后表達他們的觀點和見解，以加深學生對文學經典的理解。隨著技術教學和討論教學的發展，在實際教學過程中，教師應重視與學生的交流與討論，以激發學生的學習熱情。例如，老師可能會問學生在教授文學巨著“三個王國的小說”時最喜歡哪個角色，這個有什么角色，如何評價這個角色等。最后，為確保教學效果，教師應在課后及時記錄??他們的教學行為和語言評論，發現其教學的弱點和不足之處，改善其教學的弱點，提高他們的教學技巧，并確保教授中國經典和美學。實現高質量教學的最高目標。

（2）散文教學中審美素養的培養

在高中中國散文的審美教學中，有必要理解“散文的三大美”，即結構，語言和意境的美，以實現“發現散文，融入情感”。

1.分析散文的結構美

散文的結構美體現在風格的特殊結構中。散文的每個結構都有獨特的藝術魅力。例如，在朱自清的“荷塘月色”一書中，作者基于“心臟很不穩定”而寫了“運動”，“和平”，“幻覺”和“真實感覺”，但是無論用什么描述，作者的情感都不會突出。從總體結構的角度來看，作者經歷了從“沉默”到“沉默”再到“沉默”的過程。圓形結構的巧妙排列展示了作者規劃布局的能力。

2.品味散文的美

散文風格對語言有更高的要求。它沒有斧頭的痕跡，但卻是令人難以置信的華麗，自然，簡單而又充滿情感。我們應該鼓勵學生欣賞語言表達的奇妙藝術，包括單詞，句子模式和修辭，并理解散文語言的準確性和清晰度。

（3）文言文教學中審美素養的培養

在漢語教學中，許多教師仍然使用傳統的教學方法，重點是對古典漢字，單詞和句子的翻譯，重點是單詞和句子的解釋以及句子的翻譯。盡管對古典漢語單詞，單詞和句子的準確理解是課堂教學的基礎和目標，僅關注目標并不足夠。這不會提高學生的人文素質，也不會達到新的課程標準。對學生審美情趣的主要要求。因此，應將審美教育融入高級漢語教學中，使學生可以在美容教室接受教育，放學后有意識地發展審美認識，體驗廣泛而深刻的傳統文化，并在學生中樹立高尚的審美品味。

結語：

總之，就基本素養而言，中文高中的美育是需要深入的教師研究的學科。需要認識到學生的基本素養教育與審美教育之間的緊密聯系，深刻理解和發掘出教科書中豐富的審美元素，以漢語課堂教學為整體發展的手段，創造性地追求審美教育，提高學生的審美素養和綜合審美能力。

參考文獻：

[1]徐鴻軍.核心素養背景下高中語文教學中的審美教育[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（03）：24-26.

[2]冉孟明.高中語文審美教育的缺失與重構[J].教學與管理，2019（34）：38-40.

四川省綿陽南山中學