小學語文教學中學生創新能力的培養探究

張華全

【摘要】隨著經濟和科技的不斷發展，當代的語文教學對于為國家培養出新型的創新型人才有著更高的要求，作為一名合格的語文教師，則應該在語文的教育教學過程中，通過對學生不斷地研究，開展不同的教學方式，從而使得學生在學習的過程中逐漸形成良好的創新和思維能力，對于大部分學生來說小學階段是非常重要的，小學階段作為學生學習的啟蒙階段，對于鍛煉學生的思維和思考能力有非常重要的幫助，而小學生正處于活潑好動的年紀，對于世界上的事物充滿了想象力和好奇心，因此正是培養學生形成良好的語文創新能力的有效階段。

【關鍵詞】小學語文;創新能力;以問促思;自主討論;多維解讀

小學階段一直以來都是學生生長和發展的關鍵階段，在此之前許多學生由于沒有經歷過系統的語文教學，使得學生往往不會主動學習和探索思考，從而失去了創新意識和能力培養的黃金期。作為一名語文教師，在進行語文的教學過程中，應該充分發揮自己的啟蒙和引導作用，通過不同的方式有效提高學生創新能力，在傳統的教學基礎上，不斷地對語文的教學進行反思與思考，探索更適合學生的新型教學方式，從而能夠充分的激發學生的思維想象能力，使得學生的創新能力得到有效的培養。

一、以問促思，播下探究的種子。

思維是培養學生創新能力的核心。“學起于思，思起于疑。”具有啟發性的問題是思維的起點，更是思維的動力，因此，在小學語文的教學與教學環境當中，教師可以通過課堂提問的方式引導學生對問題進行主動探究，充分調動學生思維的興奮點，激發學生探究思考的興趣，訓練學生的思維與思考能力。傳統的教學方式往往是教師在課堂上單方面將知識傳授給學生，而這樣的方式不利于課堂學法互動，更不利學生的思考，因此教師應該及時地改變這樣的方式，根據課堂生成，抓住契機進行追問，充分地鍛煉學生的動腦和思維能力，從而使得學生的創新能力得到不斷的發展。

例如，在教授《月光曲》這節課時，本節課的主要內容是引導學生學習一些陌生字詞并充分的了解本節課的主要內容，在掌握主要內容的同時，能夠培養學生形成熱愛人民的思想感情，為了在課堂中培養學生養成良好的創新能力，教師在引導學生自主閱讀之后，向學生提出了幾個問題，讓學生積極地思考貝多芬為什么要給盲姑娘彈奏一曲？盲姑娘是如何猜出彈奏之人就是貝多芬的？貝多芬為什么還要為盲姑娘彈奏第二曲？一串追問就像一把鑰匙，推開了探索之門，點亮了學生智慧的火花，激發學生產生學習的需求，引發自主探究，建立知識之間的遷移和聯系，提高課堂效率。除此之外教師也可以鼓勵學生在閱讀的過程中隨時隨地向教師進行提問，通過這樣的課堂提問方式，能夠有效地提高學生的創新能力。

二、自主討論，給予思維的土壤。

探究種子需要思維土壤的滋養，保護好學生的好奇心和求知欲是學生自主探究的內動力。

基于內因，教師可以在課堂中向學生提出問題，鼓勵學生自由討論，在課堂中營造出良好的探究氣氛也是非常重要的，為學生的學習環境提供了重要的保障，對于學生來說只有使得課堂中形成高漲的學習熱情，才能夠使得學生充滿歡樂地進行語文的學習，自覺融入到問題的討論和交流中。除此之外，在語文的課堂中應不斷增加課堂互動，引導學生對問題進行自由討論，在學生進行討論的過程中能夠充分地鍛煉學生思維與思考，教師也要鼓勵學生不斷地運用自己的頭腦，迸發出一些新型的想法和新奇的思維，通過這樣的方式實現學生創新能力的不斷發展。

例如，在教授《魯濱遜漂流記（節選）》這節課時，本節課的主要內容是帶領學生通過對本節課的學習，能夠對故事的梗概有一定的認識，就自己印象深刻的人物和情節交流感受，并對人物能夠做出簡單的評價等等，為了激發學生在課堂中的創新能力，教師在引導學生進行自主閱讀之前，讓學生進行合作閱讀，使得學生在合作閱讀的過程中思考幾個問題，讓學生想一想這篇課文的內容和平時看到的內容有什么不同，并引導學生用小標題的方式列出來本篇文章主要寫了魯濱遜的哪些事情，引導學生積極的對問題進行討論。

三、多維解讀，豐富創新的內涵。

打破定向、單向思維方式，是我們教育的根本任務，要使學生的思維靈活多變，逐漸培養提高學生的分析、判斷、歸納等能力。教師在進行語文的教育過程當中，也應該不斷地引導學生用多角度的方式解讀文章，在小學語文的課堂中，常常會出現很多文章的教學，讓學生充分理解文章的主要內容，帶領學生直觀感受作者表達的中心思想，也是課堂教育教學的重點，為了提高學生的創新能力，教師可以在課堂中教授學生學習本節課的主要知識的同時，讓學生充分地發揮自己的思維與動腦能力，從多個角度分析和解讀這篇文章，使得學生能夠在分析的過程中逐漸感受到語文學習的快樂所在，通過這樣的方式有效地發揮學生的思維和想象能力，對于提升學生的創新能力有非常重要的幫助。

例如，在教授《匆匆》這節課時，本節課的主要內容是帶領學生能夠抓住關鍵的內容，并充分地感悟作者是如何運用不同的手法進行感情的表達的，為了提高學生在語文課堂中的創新能力，教師在帶領學生學習了本節課之后，并引導學生運用自己的思維與思考，從多角度的方式分析和品味文章中作者表達的思想感情，教師引導學生進行小組討論，并研讀課本，能夠發現作者表達對時間流逝的思想感情之外，還能夠從中體會作者要表達的什么樣的思想感情，通過這樣的有效方式，能夠培養學生形成良好的思維創新能力。

總而言之，在小學語文的教育過程中創新能力是非常重要的，在21世紀信息科技不斷發展的年代，對于為國家培養出更多的信息化人才有著相應的要求，而培養出創新型人才，才符合了時代的發展，作為一名合格的語文教師，在進行語文的教學過程中，不僅僅應該教授學生掌握良好的語文基礎知識，為學生打好語文的基礎，更應該從小就培養學生形成良好的創新能力，而小學生正處于思維不斷發展和活躍的年齡階段，是培養學生形成良好創新能力的最佳階段，因此教師應該從多方面培養學生創新能力的逐漸形成。

參考文獻：

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