關于小學語文寫作教學的幾點思考

余波

【摘要】依據新的教學大綱，針對小學語文寫作教學明確提出的新要求，教師應積極主動變化原來的教學方式，將新式教學意識應用于教學主題活動當中，塑造小學生對寫作的興趣;另外，應提高關于教師和學生在課堂中互動交流的重視，進而推動語文課寫作課堂能夠不斷產生良好的教學氣氛;此外，小學語文教師要對學生的寫作方法和技巧，進行系統化的教授與具體指導，為學生開展寫作奠定基礎，并催促學生課下開展寫作訓練，根據熟練掌握寫作方式，推動學生寫作水平的提升。文中主要從以上多個層面進行闡述，探尋提高小學寫作教學實效性的教學對策。

【關鍵詞】小學語文;寫作教學;實效性;語文教學

小學生的寫作水平，從一定程度上可以反映出學生對漢語的應用能力，更能看得出學生的語文綜合素養，是小學語文綜合能力的充分體現，因而，寫作能力的發展對學生的全面發展而言尤為重要。但當今在我國小學語文寫作教學的過程中，依舊存有這一些不可忽視的問題，如一部分教師在教學中不夠細心，不肯花費時間去塑造學生的寫作興趣，造成學生在應對教師交給他們的寫作任務時，不主動不積極，進而使小學語文寫作教學的實效性，無法獲得提升。下面，筆者基于自身教學實踐提出幾點個人看法。

一、督促學生開展寫作練習，提高學生寫作實戰能力

小學語文教師要想提升寫作教學的實效性，就應當壓實學生的小學作文基本知識，使學生的課堂學習中把握科學研究系統的小學作文方式，并向學生教授一些常見的修辭方法與寫作方法。教師僅有狠抓基本，并催促學生多寫多練，才可以為他們的寫作確立充足的知識基礎，進一步推動學生文本應用水平的提升。

二、開展合作學習，提高學生參與度

受應試教育的影響，教師在傳統寫作課堂中，將自身置放于課堂的主體地位，而忽視了學生在寫作課堂中的參與性，教師一味地向學生傳遞基礎知識，就使寫作課堂越來越枯燥，不利小學生認真聽講效率的提升。這樣的教學方法增加了學生與教師中間的陌生感，促使教師無法了解學生在寫作中的問題，阻礙了寫作教學的順利進行。因而，教師應把學生作為課堂的主人，將新的教學意識應用于語文課寫作教學主題活動中，提升學生在課堂中的地位，重視教師和學生的溝通交流和互動交流，進而推動小學語文教學實效性的提升。

如，在領著學生圍繞“我難以忘懷的活動”這一主題進行寫作時，教師能夠 依據學生的興趣點，親自帶上學生開展一場有意思的游戲主題活動，陪學生盡情玩樂，這樣不但豐富了學生的小學作文素材圖片，還可以使教師融進學生當中，降低學生對教師的距離感，這樣再對他們開展寫作教學時，學生對教師就不容易存有排斥心理狀態了。因而，造就良好的師生之間，也是提升語文課寫作教學實效性的方式之一，教師要與學生維持緊密的相互關系，推動學生寫作課堂認真聽講效率的提高，進而獲得良好的小學作文教學效益。

三、注重興趣培養，優化寫作教學方式

在原來語文課寫作課堂教學中，許多教師都沒有從學生視角考慮，教師缺乏改善寫作教學方式的觀念，這就造成了寫作教學與學生具體寫作水平不一致的狀況，不利學生寫作能力的提高。對于此，教師應依據學生的具體寫作水平，與他們一同討論寫一篇優秀的作文的方式，而不是只是從教師的視角，向學生傳遞寫作的模版，防止學生在寫作中套用固定死板的寫作模板，阻礙了學生思維能力與創新意識的發展。最先，語文教師應提升對學生的掌握，堅持不懈以學生為本的標準，來制訂寫作教學目標;次之，教師應關心教學方式與教學技巧的變化，在寫作課堂中選用多元化的方法，推動學生對寫作方法的消化吸收，協助他們寫成更為出色的文章內容;此外，在挑選寫作教學方式的過程中，要從學生的興趣來下手，持續探尋與學生興趣點相符合的教學內容，對原來的教學方式開展優化與創新，以推動學生寫作興趣與寫作能力的提高。如此一來，才可以激起小學生開展寫作的沖動，使他們從心靈深處愛上語文寫作，進而推動小學生產生不斷的、長期的寫作內驅力。

比如：在具體指導學生對于“我最尊敬的人”這一主題進行寫作時，最先，教師一定要留意在學生開展寫作前，不必教授套用的寫作模版，教師應當激勵學生，充分運用本身的觀點來選擇寫作內容和方式，這樣才可以使學生將本身的感情，融進文本寫作當中，使每名學生的優秀作文，都保存本人的獨特特點。歷經長期寫作訓練，學生就可以產生自身的與眾不同寫作風格，充分發揮學生在寫作中的主動性。次之，針對原來的教學方式，教師應去其糟粕，例如讓學生將平常在閱讀文章過程中，積累細節描寫方法與寫作素材，熟練掌握并運用于自己的文章中，使學生在具體運用語文基礎知識的過程中獲得快樂，進而激起學生的小學作文激情。

總而言之，提高小學階段語文作文教學實效性，必須教師長期對學生開展具體指導，堅持有效的教學方法，長久以往教師才可以見到出成果。最先應充足重視對學生興趣的塑造，激起學生開展寫作的觀點;次之，教師應提升寫作課堂的具體指導過程，使學生在頗具挑戰性的課堂中把握系統的寫作方式與方法;最終，教師要從學生將來發展的視角下手，塑造小學生在平常閱讀文章中累積寫作素材圖片的良好的習慣，確保學生在開展寫作時有充裕的事例能夠 應用，逐漸塑造學生的寫作興趣，進而提高學生的寫作能力和語文課綜合素養，進一步推動素質教育根本目標的完成。

參考文獻：

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湖南省邵陽市新寧縣回龍寺鎮板橋小學