初中數學“單元檢測”對知識延展和實際融合的高效回饋

楊國芬

【摘要】初中階段我們想要對學生進行教學運用的提升就必須從習題的理解分析上入手，不論是近年來加強的“文史類”科目的教學引導要求，還是我們在教學過程中提到的“數理化”老牌主力科目，都是需要我們進行知識的課堂理解劃分的。文理科的劃分雖然不再是本質上的高度要求，但是教學的過程中對學生延展的高強度的理解要求是我們現如今必須考量的點，特別是高度優化的數學習題的分析解答，更是我們現如今理科類學習的最為值得注意的重心和重點，我們能夠深刻的發現現在的數學教學內容延展相當豐富。不僅是單一的教學引導能力的復述要求，更是綜合習題訓練的直接表現，但是話說回來想要讓學是能夠有質的提升，習題練習必然是少不了的引導內容。那么，這里就需要強調我們的教學方法了，難度的適量加大，知識我們的課堂要求就要變得嚴謹高效，這就使得單元測驗成為了我們優化把控學習質量的首選方案。

【關鍵詞】初中數學;單元檢測;教學方法

上述我們提到了想要對學生的進行充分的學習效果反饋，就需要我們進行知識的羅列與編排，那么在課堂上我們能夠為學生做到的僅僅是講解習題的內涵要旨，想要切實的提升學生的學習能力還是有一定的不便之處。一方面，簡單的習題練習只是能夠保障學生的學習能力的優劣，無法保障學生對知識的理解效率的分析，在一定程度上難以做到時間上的充分反饋。另外一方面我們在教學的過程總學生無法做到綜合實際題型的效果，成績劃分是一個未知數，僅僅使用月考帶來的回饋根本無法達到我們對學生整體把握擴充習題分析能力的要求，所以想要全面的幫助學生進行知識理解能力的優化提升，“單元檢測”是最為有效的教學回饋模式。

一、單元檢測，全面提升習題解答效率

首先，我們要說到的就是通過單元檢測對學生的習題整理分析速率進行的優化把控，去深度分析提升習題的解答能力和時間的把控整合，我們就可以適當的用這種課堂檢測的模式模仿中考進行教學的持續轉變，讓學生真正做到把練習當考試，把考試當練習的互相轉化，這種教學引導思維模式不僅能夠有效的提升學生的習題運作效率，還能夠從根本上提升學生對于基礎知識的充分反饋與把控。用這種基礎性引導的方式在課堂之上就將我們的基礎知識進行全面化的總結和覆蓋，保證學習基礎能力的扎實，同時使用這種模式引導學生提升高強度的分解練習優化。為我們充分的教學引導延展做出強而有效的推導鋪墊，這種教學優化的引導模式從本質上提升的不僅是學生的學習理解能力與運用能力，更重要的沉著冷靜的應試能力，這在中考之中往往會起到更為優化和細致的效果。

例如：我們在教學“一次函數”這一單元的單元檢測時，就可以通過充分的習題量以及時間的引導要求對我們的知識進行充分的考核與分析，讓學生在學習的過程中能夠有效的把控時間的分析精妙之點，做到知識解讀的深層回饋，一方面我們用這種教學引導的模式從根本上優化學生的習題分析時間的節省優化，另外一方面通過這種引導編排的課堂檢測直接對學生的準確率進行優化。既能夠有效的提升學生的分析能力;又可以從根本上促進學生的時間觀念的把控提升，從根本上讓學生對于知識與考核能力的適應性加強做出質量上層的優化。

二、單元檢測，優化審題思路結合能力

其次，我們要說到的就是通過單元內容的檢測，對學生進行審題思路的優化引導和強效轉變，我們在教學的過程中，學生的審題思維能力的培養是一個循序漸進的過程，想要讓學生的學習分析做到有效全面，就必須從本質上進行深層的整理與習題考核，通過習題量的擴充以及練習的多層面分析引導學生優化教學過渡能力，用這種充分的思維引導模式區作用到習題練習和整合當中，從教學的根源上去檢測和提升學生的審題思路，這就與我們上一點說到的時間考量不謀而合，因為有著充實的時間把控，使得學生就必須在基礎上進行效率分析的高度延展優化，這種提速效率優化的不只是知識分解的高效回饋，更是內容擴充的整理思路的全面提升。

例如：我們在教學“全等三角形”這一部分內容時，我們就可以通過這種單元檢測區深度的提升學生的審題思路和思維能力，強調多層面的綜合性習題的演練，用高效的習題檢測模式去讓學生深刻的分析問題的實質性編排和引導回饋。做到時間、準確率、綜合能力、思維能力的全面提升。這也是為什么我們說到的練習最根本的效果其實就是檢測，因為檢測才能夠真實性的讓學生對學習內容進行深刻的分析判斷，才能夠將內容的考量分析與深化對比做到細致入微。

三、單元檢測，恰時回饋知識漏洞彌補

最后，我們要說到的就是通過單元檢測對學生進行的成績回饋以及內容的彌補擴充了，我們在教學的過程中，想要進行充分的知識內容接收程度的考量必須要做到我們的單元檢測，因為練習和家庭作業都是在一定程度上很難完成當堂監督的，說直白一點就是難以防止學生之間的“照抄作業”，為了有效的進行知識的全面回饋和教學的深層效率揣摩，檢測是最為直接而有效的方式，是回饋知識理解內容最為關鍵性的教學引導基礎。

例如：我們在教學“平行四邊形”這一單元內容時，就可以引導學生進行我們的單元檢測，去深度分析學生的課堂內容的接收質量以及高效回饋習題的準確判斷，對我們的教學遺漏通過考核對比進行補充，讓學生的學習分析精準度得到充分的反映優化，真實性的提升學生的學習能力和拓展延伸。以此達到我們萬無一失的教學目標。

總之，單元檢測是我們教學過程中最為需要引導的一項內容，不僅能夠有效的分析出學生的學習效率以及知識的理解是否準確，還能夠從根源上加強學生的應試能力，真正做到把練習當考試，把考試當練習的教學引導要求。

參考文獻：

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